浅谈多媒体技术在中学英语教学中的运用

浅谈多媒体技术在中学英语教学中的运用

张莉

河北省邢台市第六中学张莉054000

摘要：多媒体教学参与中学英语教学，能多渠道地刺激学生感官，提高学生学习兴趣，扩大教学信息容量，促进学生思维能力的提高，从而实现课堂教学的最优化，真正为教学工作服务。多媒体对中学英语教学的巨大作用，使我们认识到：信息时代的英语教师必须有更高的素质，应积极学习现代教育教学理论和计算机知识，掌握多媒体软件的开发和应用，努力提高自身的信息素养。

关键词：多媒体技术中学英语教学运用

多媒体环境中教学资源极其丰富，文字、图片、动画、视频等多种媒体的信息资源通过多媒体得以表现，实物等教学资源也在教学中保留其应有的地位，加之教师的语言、教态等，合理选择运用和有效整合教学资源，实现教学的优化。

一、多媒体技术有利于英语词汇的教学

词汇学习是语言学习的最基本的部分，听、说、读、写都离不开词汇。传统教学中都是老师领读或使用录音机来播放单词录音，学生跟读，教师与学生之间不能产生很好的互动，简单的跟读也无法让学生产生浓厚的兴趣，学生的感官没有受到刺激，无法高效记忆单词。现在合理运用多媒体技术是改良词汇教学的一种有效手段。一张张生动形象的图片，一个个准确清晰的单词发音可以同时给学生以丰富的视觉和听觉感受，把抽象的单词直接呈现为直观易懂的图像展示给学生，使枯燥的单词学习过程变得有趣且有效。在多媒体课件中插入图片、声音、动画等，以此引起学生的注意，激发学生的兴趣。在学生掌握单词的读音以后，再让他们看精选的例句，明白其在句子中的用法，帮助记忆。利用多媒体创设学习情境可以更大程度地刺激学生的多种感官，使学生的注意力更加集中，思维更加活跃，激发学生的学习兴趣，从而能够使学生更快、更准确地记忆所学单词。

二、多媒体技术让抽象的语法教学变得生动形象

传统教学靠的是“一块黑板、一支粉笔、一张嘴”这种以教师灌输为主，只注重知识的语言讲解，机械的操练，既不利于学生的思维发展，也限制了学生在学习中主体意识的发挥。语法教学不但需要记忆，更需要在语言实践中体会、理解、掌握、应用。合理利用多媒体课件营造的视听效果和交际情景，可以增加知识的真实性、趣味性。在屏幕上呈现大量的例句帮助学生理解，大量习题用于帮助学生练习和巩固，使学生既容易接收又很快地消化语法知识。多媒体教学使课堂教学内容增大，课堂节奏加快，给学生提供了更多的训练运用机会。教师通过利用丰富多彩的教学素材，加上动画效果、声音效果以及颜色的调配等设计出具有个性的精美课件，更好地突出学生要学会的语法知识中的重点、难点，吸引住学生的注意力，使传统的枯燥的语法课成为学生爱上的精彩课，使学生理解并掌握一定量的语法知识。

三、多媒体技术让单一讲授的阅读教学变为学生自主学习的运用模式

阅读是综合语言技能，阅读教学是英语每个单元的核心内容，是培养学生阅读能力的重要内容。阅读短文涉及的词汇量大、知识面广，如果利用传统的一支粉笔，一言堂的教学，会使整个教学过程枯燥乏味，同时也会影响学生积极思维和大胆实践的能力。多媒体课件能结合视觉与听觉，可动可静、操作方便，给学生一定量的短文或视频文件让学生阅读，可以使面向学生的教学内容色彩鲜艳、声情并茂、直观形象，并能为学生的阅读创设良好的氛围。利用多媒体来进行阅读教学，能更加有效地使抽象的内容具体化、形象化，使阅读容量增大，信息增多，也有利于激活学生的思维，使学生对阅读材料的理解逐步由感性认识上升到理性认识，促进学生实践能力和创新思维的发展。运用多媒体课件教学还可以提供更多、更丰富的自主探究的阅读材料，从而真正实现学生的自主学习。

四、多媒体技术让困难的写作教学变得浅显易得

英语写作是英语学习的基本语言技能，同时也是中学生普遍感到头痛的学习内容。一般来说，中学生还没有能力直接用英语进行思维，往往习惯于用汉语思维写作。借助多媒体技术可以创设比较真实的情景，并且让学生充分有效的发挥他们的主体作用，使学生处在眼动、脑动、手动的氛围中去尝试，能使学生迅速地组建自己的写作框架，选择可供使用的短语和句型，按照文体和篇章的要求组织和写出完整的语篇。在进行英语作文改评时，多媒体课件可以比较容易地实现单词的增添、删除，语句的调序、变换等修改，精彩点和错误点都可变以通过变换字体颜色变得更加醒目。学生不仅能直观地欣赏短文也能有效地感知修改过程，又能一步步地掌握英文作文的写作方法。通过多媒体课件，加强老师与学生，学生与学生之间的写作交流，实现双向互动，有效地提高了学生英文写作能力。

五、多媒体技术让枯燥的复习教学变得有趣

学习过的语言知识需要及时复习巩固。怎样把单调、枯燥的重复式学习变得生动有趣呢？现代信息技术的开放性、交互性使学生难以满足于教师对课本知识直观展示于讲解，他们需要将已有的知识联系起来，需要拓展已有的知识，需要产生新的认识。多媒体技术打破了传统英语教学中“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，其通过多种信息传输方式，使学生通过多种感官接受刺激，从而克服短时记忆的局限，增强记忆，提高学习效果。教师要运用结构教学的复习方式，引导学生将学过的旧知识、本单元的新知识和其他各种元素交织在一起设计复习活动。在课堂上以教师为主导，以学生为主体，激发了学习兴趣，调动了学生学习的主动性和积极性，培养了学生的学习能力，提高了课堂教学效率。在这种新的教学模式下，教师在课堂上做个别指导、是学生的帮手，师生在友好合作的氛围中互相帮助。在复习重点句型时，教师要经常给予学生有趣的、积极的肯定和鼓励，使学生感受到自己是个成功者，使学生变厌学为乐学，从而产生强烈的学习欲望。