信息技术环境下数学有效教学的策略和方法

信息技术环境下数学有效教学的策略和方法

李世阳

李世阳福建省南安市国光初级中学362300

摘要：随着当今社会知识信息增大和“新课程改革”实施的不断深入，教学手段和教学方法的改革已势在必行。人的认识不仅仅是由外界刺激直接给予，更多的是在外界刺激与人的内部心理活动相互作用而产生的。因此，在教学中必须充分发挥学生的主动性、积极性。而信息技术与数学教学相整合，能改善传授式、接受式的学习方式，加强学习过程中的指导性、探究性，突出学生学习过程中的主动性与参与性，从而提高学习效率。要在课堂教学中提高教学效益，进行高密度、高容量的教学，信息技术的应用势在必行。

关键词：信息技术数学教学激发整合有效教学

一、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性

托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”教师适时恰当地创设趣味情境来辅助教学，将问题置于生动有趣的情境中,不仅有利于激发学生的学习兴趣,使学生兴趣盎然地参与教学活动；还能使抽象枯燥的教学内容形象化，有助于学生更好地理解问题，让学生主动参与到解决问题的过程中来。将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。

例如在直线、射线、线段的判断中，学生对“线”的特征虽然了解，但在应用上把握不定。我们在设计这个课件时，采用动画显示直线、射线和线段，可以使线段自左飞入，然后按动画叠放次序播放，射线是线段基础上一端无限延长，及把线段两端延长得到直线。这种在原有图形基础上的动画展示过程让学生体验到了线间的对应关系，加深了对“线”的特征的掌握。多媒体可应用于数学教学中的实验模拟和难点突破。

二、运用信息技术创设活动情境，引导学生主动探究

计算机具有特殊的声、光、色、形，可通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。运用计算机辅助教学，向学生提供直观、多彩、生动的形象，可以使学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。例如：在教学初中几何“轴对称图形”这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。

教师可以用多媒体设计出多幅图案，如等腰三角形、飞机、几幅古建筑图片等，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了轴对称图形的特点，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生的积极性，可见这样的情境给学生留下了多么深刻的印象。

三、运用信息技术与数学课程整合，突出课堂教学重点——培养学生的创新精神和创新能力

教学中的重点，无疑是培养学生的创新精神和创新能力。有些问题由于学习难度较大，需要有效的强化。巧用信息技术与数学课堂整合，可运用图表、声音、色彩等手段，引起学生更有效的注意，动像和静像有机结合，根据教学过程中出现的问题，进行定格、慢放、加速等处理，能迅速实现增删变调的需要，以利于学生了解知识的形成过程。

如在教学“平行四边形”部分时，通过播放调节边长和角度活动的平行四边形，激发学生回答有关的背景命题，从而使学生不仅能从演变过程中自然理解矩形、菱形、正方形概念的形成，而且能进一步探索出矩形、菱形、正方形所具有的边、角、对角线的性质及判定时所需具有的条件，同时揭示了各种四边形间的内在联系。这样的活动，既提高了学生的推理能力，又体现了抽象、概括、转化、特殊化、逆向、思维等数学思想方法，充分展示概念的形成、命题的发现、思路研究的思维过程，培养了学生的观察力、注意力、想象力和发散思维，培养了学生的创新能力，从而使教学重点突出。

四、运用信息技术与数学课程整合，攻破课堂教学难点

在新授知识后，设计一些适当的、有一定难度的练习题，可以使学生巩固所学知识，运用所学知识解决实际问题。要把着眼点放在发展学生发散性思维上，练习题的设计要坚持“宁精勿滥”的原则，既要注意练习的多样性，又要注意练习的启发性和系统性。

如在学习了“三角形面积的计算”后，为了使学生熟练掌握知识、形成技能、发展能力，我设计了如下的练习题：屏幕上先显示一个任意梯形，用红色闪烁一条对角线切分后的三角形，接着用蓝色闪烁另一条对角线切分后同底的三角形，最后出示题目：“不进行计算，比较红三角形与蓝三角形哪个面积较大，为什么？”此时，学生们热情高涨，纷纷举手回答，思维被充分地激发起来。此题的设计有了一定难度，再用动画特技将三角形的底和高分别进行闪烁，启发学生动脑思考，找出解题的关键：“不仅同底，而且等高。”这样由计算机进行思维点拨，使学生拨云见日，问题也就迎刃而解了。

沿着这一思路，我设计了一个坡度较高的练习题，让学生运用刚才获取的知识进行解答：“如何将任意三角形剪成面积相等的两个三角形？剪成三个呢？”学生此时动手动脑的热情更加高涨，思维异常活跃，但因为题目中未给出三角形的高，使部分学生思维再次搁浅。此时，再用计算机演示稍加点拨，用动画演示出三角形一个高，再次提醒学生：“三角形的高知道了，怎样使面积相等呢？”到此，还用老师再费口舌去讲吗？巧使信息技术与数学课程整合，最终促进教学方式的转变，实现教师指导下的学生自主学习，这已成为许多人的共识，也符合当今时代对教学的要求，多媒体技术运用于教学，对学生的学产生了强大的影响，归还了学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人，能够主动学习和探索。

实践证明，在数学教学过程中，运用信息技术不仅能增加课堂的直观性、趣味性、多样性、艺术性，激起学生探索数学的兴趣，提高学生探索数学的能力，还可以培养学生的观察、表现、想象、创造能力，能够突出课堂重点、突破教学难点，促进学生主动学习，优化课堂教学，提高数学课堂教学效率。