谈谈初中英语作业的布置与批改

谈谈初中英语作业的布置与批改

张永红

江苏扬州市宝应县安宜镇沿河初级中学张永红

【摘要】英语作业是英语教学的重要环节之一。做好英语作业，有效地巩固和深化英语知识，对于提高学生的英语能力作用是十分显著的。可是，不少初中英语教师在布置和处理作业的过程中，常常不自觉地步入“题海”的误区，其结果不仅空耗了自己和学生大量的宝贵时间，而且导致学生厌学，降低了教学质量。因此，怎样切实可行地布置好和批改好英语作业，避免“穿新鞋、走老路”，已不知不觉地摆在了广大英语教师的面前。

在英语教学中，作业能使教师和学生了解教与学的情况，从而调节教与学的进程和方法。但是，传统的英语作业只是在作业本上简单地写一些字母和单词、句子和短文，或是单元测验、试卷等，这些枯燥的简单重复练习，已日趋成为了孩子们的包袱，让教师们面临着批改的压力，这是有悖于真正的学科作业的主旨的。怎样改变传统的作业模式？如何有效地规范初中英语作业的布置与批改？以下是个人的一些看法：

一、作业布置应遵循的原则

1．作业布置要有趣味性

“兴趣”是最好的老师，学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动的过程，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用必不可少。有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。如：在教完表示颜色的单词后，可以让学生在课后自找喜欢的同学组成小组，一起画事物，涂上颜色，然后互相猜一猜“Whatcolourisit？”。一切以“学生为主”，既培养了学生团结协作的精神，又在趣味中巩固了所学单词。

2．作业布置要有层次性

作业的布置既要面向全体，又要兼顾个别差异，给不同层次的学生创造成功的机会，确保“优等生吃得精，中等生吃得好，后进生吃得饱”。英语作业往往要求学生听录音，对于优等生，要求他们在听的基础上作换词对话表演；对于中等生，要求他们听熟会背；对于后进生，要求他们跟着录音原原本本的听读，听懂。这样不同层次的学生都敢于乐于尝试并能充分展示自我，提高英语学习的积极性，发展语言交际能力。

3．作业布置要有针对性

教授完一堂课后，适当给学生布置作业是完全必要的。但作业量须适中，且要注意作业的质量、作业的设计，要有针对性。需联系学生的生活、学习，适合学生的知识、能力水平，便于每个学生都有可能体验到成功的愉悦和快乐，从而激发动机达到学用结合，提高学生的能力。

4．作业布置要有时效性

教师布置的作业应以强化和巩固当堂或一单元内所授重点、难点知识为主，不宜有过多、超前或滞后的知识内容。若某作业作为课内作业，就不能作为课外练习。这样学生才能明白每次作业训练的主旨，才能完成得轻松、愉快、有成效。如JEFC教材同步练习册中的练习（一课一练），就具有较强的时效性。

5．作业布置要有精简性

要尽量给学生提供一些有代表性的题目，达到事半功倍的效果。但若让学生整天泡在题海中，重复做一些机械单调的习题，从而导致他们厌学，产生逃避的心理，这是得不偿失的。

6．作业布置要有延伸性

社会需要的是全面的高素质人才。因此，英语教学不能仅局限于课本知识，要拓宽学生的知识面，让他们了解各方面的知识。因此，可要求学生借阅一些图文并茂、幽默诙谐的趣味读物，便于学生在轻轻松松、开开心心的阅读中得到提高，感受到英语不仅仅是一种学习，更是一种享受。同时在成长中起到积极作用。

二、作业布置方式的创新

1．课内作业和课外作业

课内作业：精选作业本或目标评价手册上的练习，尽量利用课堂时间指导学生完成。课外作业：以听力、口头作业为主，书面作业为辅，强调对标准语音、语调的模仿，重视规范的英语书写习惯培养。

2．记忆作业

由于初中阶段学生学习任务较重，以及英语学习的语言环境受到限制等原因，学生对于单词、课文等记忆性的东西颇感头痛。为了打消学生惧怕的心理，我进行了一些探索和尝试。（1）在每单元中给学生划出重点句型，减少他们背诵量，精讲精读；（2）口脑并用，英汉互译（即老师说汉语学生背英语）；（3）利用学生课堂剩余的几分钟让学生限时记忆，看谁记得准、记得快，并且当场给予表扬。经过一段时间的实践证明，学生的记忆效率得到了显著的提高，记忆性作业可以当场完成，很大程度上减少了学生的课余背诵的时间。

3．语法复习作业

要想学生学得轻松，教师就得提高自身的素质和修养。不仅要认真钻研教材、教法，还要深入了解学生的学习掌握情况，精心设计作业。为此我的做法是：在上课前大量地做一些习题，然后有针对性的挑选些新颖的题目让学生们去做，并每次都将上次学生出现的错误穿插其中，以达到反复练习、深刻领会的教学目的。这样，学生就能掌握所学的新知识点，复习巩固以前学过的内容。

4．错题本

对于学生反复出错的题型，教师可让学生将做错的题目整理在一起，成为一本“错题集”，经常翻阅之，对错题重新思考，进一步把握此类题目的解题方法，一定能起到举一反三的作用。

5．摘抄本、剪贴集

中学阶段，学生需要掌握大量精彩的句子，以便为他们提高阅读、写作能力打下坚实的基础。布置学生摘抄或剪贴自己感兴趣的英语名言、警句、诗歌、成语、小幽默等，并时常吟诵，日积月累，装订成册，这就像集邮一样对学生来说是一笔知识财富。他们会互相传阅，非常珍惜，这会增加学生英语学习的乐趣和动力。这是一种长期作业的形式，时间可定为一个月或一个学期，以便学生有充足的时间去搜集整理。

6．学生布置作业和出考题

霍林姆斯基说过:“为了激励和发展学生的才能，最有效的方法是依靠他们的独立性来组织活动。”我们都知道，没有一个人总是愿意被别人牵着鼻子走的，教师的经验再丰富，有时也不能包罗万象，也容易以成人的眼光去思考，从而忽视了孩子的心理需求。在教学的过程中，适当让学生布置作业会有意想不到的效果。学生自己布置作业，虽然会很幼稚，但却是从他们的角度去把握教材的，让他们自己掌握学习的主动权，那种开心是不言而喻的。让他们自己批改作业，当小老师，他们很乐意，也能体谅老师的辛苦。为了提高学生作业布置水平，我在班里进行作业布置评比，看谁的作业布置最能体现教材重点和难点。这样，日积月累，学生的学习积极性大大提高，他们的自主学习能力和解决问题的能力都得到提升，达到了“教”是为了“不教”的奇迹。

单元小测验是帮助学生总结与巩固知识的一个重要手段，要怎样才能培养学生自主性，提高学习效率，同时尊重老师辛勤劳动成果，认真对待每次考试呢？编写试题也是一种可尝试的书面作业形式。教师先告诉学生考试所需时间、考试内容和范围，指导学生掌握一定的出题原则、技巧后，让学生自行编写每日小测、单元测试等试题。学生在编写的过程必然会反复查阅课本、本单元的难重点，将这些考点编入试题，并注意在试题中设下陷阱；寻找合适的阅读材料编写阅读理解、完形填空等题。当然最后应由老师抽选最佳试卷来进行考试。为了能让老师选中自己的试卷，每个学生都会积极地去查阅资料，认真了解和把握各单元中的知识点。在忙碌的准备中，学生们体会了老师出题的艰辛，从而会更加尊重老师的劳动成果，这样编写完一套测试题后，学生能更意识到平时解题时出错的原因，同时各单元的知识点也在出试卷的过程中烂熟于心了，温习了所学的知识，使学生处于主体地位，调动了其参与教学的积极性。现代教育论专家泰斯卡特金指出“未经过人的积极情感强化和加温的知识将不能拨动人心弦，很快被遗忘”。编写试题使学生充当了老师的角色，这种成功感使学生产生一种超强记忆力和注意力，活跃学生的创造性思维，充分发挥了学生的心理潜能。学习编写自测题也是培养科学的学习方法的手段之一。

三、作业批改方式的创新

如果说教师盲目布置练习会将学生带进“题海”的话，那么教师对作业采用“包办式”的全批全改，不仅会消耗教师本应用来钻研大纲和教材的大量时间，而且还会导致学生对教师的批改只重结果（对，错）而忽视过程（错误的原因）。我认为，要改变这一局面，在进行作业批改时，可采用以下方式：

1．精批细改

作业收齐后，找出成绩好、中、差三类学生的作业各8—10本，进行精批细改，了解各个层次学生的学习情况，是否掌握了所学知识，以便进行分类辅导，全面提高教学质量。这种方法能有效减轻教师批改作业的负担，使教师有更多时间钻研教材，改进教法。

2．自我批改

作业做完后，教师公布解题过程和标准答案，写出各种解法，要求每个学生对照答案自己批改作业，对于不同的解法师生共同讨论解决，以完善答案。自我批改能调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3．分组批改

将作业按学习小组分开，指定一名学习较好的任组长，共同讨论各习题的解法及答案，教师综合各组意见后公布标准答案，然后各组成员流水作业，进行批改。这样，学生在批改中能够吸取别的同学好的解题方法，也可以从别人的错误中吸取教训，以防重蹈覆辙。还能培养学生集体主义精神，严谨的学习态度，互帮互学的学习风气，活跃课堂气氛。

4．当堂当面批改

为了更好的贯彻因材施教的教学原则，针对每个学生的知识差异，批改作业当堂当面进行，方法却因人而异。作业做的较好的，教师应给予表扬，指出其优点，要求继续发扬；对于作业错误较多的后进生不要讽刺挖苦，应该给予关心爱护，帮助分析错误的原因，使其掌握正确的改正方法；对做作业马马虎虎、不认真的学生，应在批评教育的基础上，做耐心的工作，使他们改正不良习惯。

四、结束语

总之，我认为“教者若有心，学者必得益。”作业的布置和批改，是一种艺术，是一种创新。在纷繁复杂的英语教学工作中，我们每一位老师应从学生实际出发，尊重学生的个性发展。在关注课堂教学的精心设计之余，更要在英语作业的设计与批改上深入研究。只有这样，我们才能提高教学水平，变“要我学”升华为“我要学”,实现师生共同发展，从而提高英语教学质量。