高度重视分析原因培养策略

高度重视分析原因培养策略

张晶

辽宁省朝阳市龙城区七道泉子镇中心小学122000

数学思维指的是数学学习中的一种特定思维，它要求学生在学习数学的过程中，把抽象的数学知识形象化，将数学学习的逻辑能力运用到实际的学习中去，这就要求学生应当具有相当丰富的空间想象能力和创新能力。这是一种发现问题并解决问题的思维能力。

一、要高度重视数学思维能力的重要性

在小学数学教学中，由于各种因素的影响，每个学生的学习能力是不一样的。有的学生脑子灵活，可以很快地理解学习内容，迅速接受新知识并且能学以致用，取得好的成绩；有些学生则不然，他们的学习能力、理解能力和思考能力有限，学习到了新知识后并不能很快接受，在学习中显得很困难，这样就和其他学生的距离越来越大，成绩也不太好，这时数学思维能力的重要性便因此而凸现出来了。在一定的程度上，如果学生的数学思维能力得到了较大的提升，那么这些问题就会迎刃而解。所以，培养小学生的数学思维能力，一方面可以帮助小学生将他们所学习到的知识融合为一，另一方面，也提高了学生的学习能力，消化吸收学习到的知识，提出自己的观点，强化学习知识点，加深记忆，提高综合学习能力。

二、分析学生数学思维受阻的原因

1.教法差异造成衔接不当。

小学数学教学活动要根据学生年龄、心理、知识水平等特征，分阶段、有步骤地进行，但由于各年级教师教法差异，导致学生各阶段学习衔接不当，很容易形成知识阻隔，从而影响学生思维能力的发展，这种现象不能再任其发展下去了。

2.学法缺乏造成思维无效。

据调查，由于学生缺少学习方法而严重制约学生有效思维的情况普遍存在。在一份“遇到难题的处理方式”的调查中，大多数学生选择“问同学或问老师”，只有少数学生选择“继续思考”。学生思维惰性造成思维模糊，不能把关键信息加工成有价值的反馈信息，致使思维受阻。学生思维惯性伴随着思维而存在。学生在解题时尚未看清题意，便罗列公式、拼凑解答，经常由于思维呈线性状态，导致思维过程中断。

三、学生数学思维能力的培养策略

1.激发学习兴趣。

兴趣是一切学习的原动力。尤其是对于控制能力相对较差的小学生，好奇会让他们学习更加充满兴趣。好奇心是小学生探索知识的一种心理倾向，也是创新思维培养的动力，学生会对数学学习充满激情，求知欲勃发，开启思考数学学习，思维能力的培养也同时开启。

2.注重实践操作，用直观形式强化理解。

数学中很多知识都具有立体与抽象的特点，学生脑海中难以形成立体思维模式，当遇到具体难题时就会无法解决而消极退缩，长此以往，会影响学生的数学学习积极性。因此，教师要有针对性地引导学生思维，复杂问题具体化，促进学生深入了解。比如在学习长方体与正方体的认识这一课时，教师不仅要在黑板上将正方体与长方体画出，还要鼓励学生一起参与动手实践，课后将大小不一的正方体或者长方体折叠出来，再用直尺测量长宽高，运算表面积与体积等。通过自主动手实践可将兴趣与情感投入，学习时也更加认真，由此实现实践教学目标，激发提升学生的空间思维能力、思维灵敏性以及实践功能，可整体深化学生思维。

3.数学教学与现实生活相结合。

丰富多彩的生活对学生有着很强的吸引力。将数学教学与现实生活结合起来，引入生活这股“源头活水”，可以让枯燥的数学教学变得生动活泼，具有生命的活力。就可以自然引发学生的好奇心，唤起学生强烈的求知欲，从而使学生主动参与到教学活动中来。如在学习“正负数”时，可以将测量室温的温度计带到课堂上，让学生认真观察后自行绘制于纸上，教师说出不同地区的温度让学生在纸上来标记出来。温度计与教学有什么关系呢？这样就可以激起学生的好奇心，在教师的诱导下引入正负数的学习，自然就可以取得事半功倍的效果。

4.创设有效问题情境，启迪学生思维。

没有悬念的教学，学生只能被动地接受知识，不能激起学生有效的思考。而通过创设有效的问题情境，可以增强教学的悬念，以问题来引发学生的认知冲突，激发学生的求知欲，调动学生参与学习的主体性与主动性，这样才能将学生的注意力集中起来，活跃学生思维，开发智力，启迪思维。首先，教师提出的问题应当有趣味且足够吸引人，小学生才会对它产生兴趣并为之思考，研究解决问题的方案。其次，问题不能太难，问题太难会让小学生无法找到突破点，反而会减弱学生的兴趣，致使学生不想去思考，阻碍数学思维能力的培养。

5.坚持启发教学，激发学生思维。

教学中要充分重视教材中例题和练习中“也可这样算”、“看谁算得快”、“怎样算简单就怎样算”等提示，指导学生通过联想和类比，拓宽思路，选择最佳思路，从而培养学生思维的敏捷性和灵活性。启发式教学注重创造情境，展现知识发生过程，启发学生比较、分析、综合、抽象、概括以及判断、推理等，思考问题，发现问题，得出结论。学生不但掌握了知识，还发展了思维能力。教学中注意构建知识之间的联系，可以培养思维的广阔性和深刻性。

总之，我们在发展学生数学思维能力的努力中，既要考虑到能力的一般要求，又要深入研究数学科学、数学活动和数学思维的特点，寻求数学活动的规律，培养学生的数学思维能力。小学数学教学的目的，不仅在于传授知识，让学生学习、理解、掌握数学知识，更要注重教给学生学习方法，培养学生思维能力和良好的思维品质，提高学生的综合素质。