中职《电工基础》教学方法初探

中职《电工基础》教学方法初探

郑伟林

郑伟林（重庆市秀山职业教育中心409900）

《电工基础》是中职学校电类专业的一门专业核心课程，也是中职生为学好其它专业课打下基础的一门课程。作为一名中职专业教师，要高度重视《电工基础》这门课的教育教学工作。然而，在教学实践中，我们不难发现：学生普遍基础较差、学习动力不足，学习习惯较差，表现出厌学态度，教学效果不明显等。那么，我们如何转变教学行为、增强教学效果呢？下面，笔者谈一点自己的看法，供同行参考。

一、培养学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围

一是教师列举生活实例，激发学生学习兴趣。例如，在讲授“正弦交流电的产生”时，我们可以借助日常生活中的实例，列举电视机、电扇、空调、电炉以及汽车、电车的广泛应用，说明电能的重要性；同时可以多做一些演示实验，让学生看到一些直观的感兴趣的实验现象，由此去激发学生的学习兴趣。

二是让学生参与教学活动，深化学生的学习兴趣。如运用电磁式发电机模型演示发电情况，让一个学生转动手柄，学生就会看到并接在发电机输出端的发光二极管发出了光亮。再以大亚湾核能发电、三峡的水力发电、荷兰的风力发电等启发学生，得出“电能生产方便”的优点。这样使枯燥、抽象的理论课变得生动、直观，引发了学生浓厚的学习兴趣，由此深化了学生的学习兴趣。

三是开展企业互访活动，强化学生的学习兴趣。我们要定期与企业开展互访活动，请电子生产技术员、专家举办讲座，与电子生产厂家的工人举行座谈会，参与企业爱岗敬业的演讲赛等，通过这些活动，让学生感受到学习《电工基础》的重要性、紧迫性，进一步提高学生的学习动力，由此强化学生的学习兴趣。

二、运用多媒体教学手段，强化学生的学习观念

由于《电工基础》的内容比较抽象，学生难以理解，我们要把多媒体技术引进课堂，便于创设情境，提高学生的认识。多媒体技术能够实现文字、图像、声音、动画的结合，使原来抽象、乏味的知识变得形象、生动起来，从而引导学生运用创造性思维和想象力去理解事物的本来面貌，培养学生的创新认识，激发学生的求知欲望。例如，我们在讲《电磁感应》时可以借助形象的课件加以演示，有利于学生理解和掌握；讲《电动机控制》时，可以借助仿真软件形象的演示过程……这样，化解了教学难点，既节省了板书和画图时间，又使抽象的概念具体化、微观的物质宏观化、静态的效果动态化、平面的图形立体化，从而激发了学生的学习兴趣，促进了课堂教学质量的提高。

三、采用任务驱动教学法，让学生在“做中学”

我们要改变“一支粉笔，一本书，一本教案”、“以教师讲授为重心”的教学方法，采用任务驱动教学法，促使枯燥乏味的知识兴趣化、抽象的概念具体化、深奥的理论形象化。这样不但能降低教学难度，而且能使教学内容更直观、易懂、易学，有助于培养学生的想象能力、思维能力和记忆能力，拓展他们的思维，调动他们学习的积极性。例如，在讲《荧光灯电路安装》时，我们可布置安装荧光灯电路、测试相关元器件的任务。完成这些任务必然要用到荧光灯电路的组成及各部分的作用、认识电路图并能按照电路原理图安装电路、电路检测、判断并排除电路故障等一系列理论知识。让学生一边动手实践的同时，教师一边讲解理论，学生容易接受，有利于学生从“被动学”向“主动学”转变，培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。以教学内容为任务来加以驱动，在完成每一个任务时引导学生完成理论知识的理解，有利于培养学生的动手能力和团队精神。

四、运用案例教学法，培养学生探究知识的能力

由于电工基础知识本身所涉及的知识面较广泛，内容较为繁琐，学生的理解与掌握难免会存在较多的问题。因此，我们要结合学生的具体情况，把一些相应的知识连在一起做详细对应的分析，运用案例分析法培养学生探究知识的能力。例如，在讲《电磁》部分时，我们可以这样做：把右手螺旋定则、左手定则结合在一起，作为一个专题案例来讲解，分别分析它们的使用范围、各自的两种用法、各自物理量的方向，并做好相应的对比，同时结合课件演示。这样，学生理解和学习起来就更加得心应手，有利于强化学生探究知识的热情。

五、合理采用比喻教学法，强化学生学习知识的热情

在《电工基础》课程中有些概念不容易理解，学生学起来比较困难，对这些内容往往提不起兴趣，因此，我们在教学中要突出概念的理解性。采用比喻教学法是一种能让学生理解掌握知识的好方法。例如讲解《电压与电位的区别》时，我们可以把电位比喻为高度，把电压比喻为高度差，而学生对高度和高度差有深刻的感性认识。在教学中我们就找一位学生来互动，把学生的身高比拟为电路中某点的电位，这时可以选择不同的参考点来看这个学生的身高，选择的参考点不同，学生的身高就会出现不同的值，可以是正值（以学生的鞋底为参考点），也可以是负值（以教学楼顶为参考点），也可以为零（以学生的头顶为参考点），以此来加深学生对电位是相对值这一概念的理解和记忆。电压（电位差）的特点是电路中某两点间的电压，它是绝对值，不随参考点的改变而改变。在教学中，我们可以把学生的身高比喻为电路中某两点间的电位差，此时无论我们选择的参考点怎样改变，学生的身高也不会发生变化。通过比较，加深了学生对电位是相对值、电位差是绝对值这两个概念的理解，从而强化了学生的学习热情。总之，中职《电工基础》的教学方法还有很多，只要我们积极探索、乐于进取，学生的学习兴趣就会不断增强；只要我们在教学实践中结合实际、勇于创新，学生学习专业课的热情就会不断提高，教学质量就会不断攀升，技能型人才就会不断涌现。