将手机引入本科护理微课教学中的探讨

将手机引入本科护理微课教学中的探讨

戴叶花贺棋李春艳

戴叶花贺棋李春艳

（湘南学院护理学系基护教研室湖南郴州423099）

湖南省教育科学“十二五”规划2015年度课题：《护理学基础》微课程资源开发与应用研究（2015075）

摘要：目的：研究本科护生对当前新兴的微课教学方法的认识，探索手机引入微教学的应用。方法：自制调查问卷的方法，对我护理学院大一和大二学生问卷调查，统计分析。结果：1护理本科学生使用手机时间每天3～4h，护生每天在手机上观看视频电话每一天时间达到1～2h。2本科护理学生，超过81%的学生愿意参加这种新的教学方式，这种教学方法可以提高学生的学习兴趣。3在临床课程中，护生一般希望在基础护理中开设微型教学这门课程。结论：多数护生对微课带教方法显示极大的兴趣，希望以手机为媒体的教学方法可以尽快实现，最终提高护理本科学生理论水平，实践技能和操作水平。

关键词：本科护生;微课教学;手机

护理教育优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量的要求，深化教育教学改革，推动教育事业科学发展。微课属于教育改革内容之一，以其便捷性，趣味性，直观性，收到广大师生的青睐。微课指的是教师将知识（通常是重点和难点）创建一个视频，学生可以下载视频到手机和其他客户端，所以，当护生感觉对理论知识缺乏了解时，就可以通过反复播放视频来学习。微课下载渠道多样，手机作为普及传播媒介，对下载和播放微课有着独特的优势。现介绍本科护生对这一新形式教学方法的认知。

1.对象与方法

1.1调查对象：调查对象为某高校本科护理专业一年级和二年级在校生各100名。其中一年级男生9名，女生81名，年龄18-19周岁，平均年龄18.56±0.63岁；二年级男生10名，女生80名，年龄19-20周岁，平均年龄18.65±0.58岁。2个班里同学在性别比，年龄和入学成绩比较差异无统计学意义，P>0.05，具有可比性。

1.2调查方法与内容：采用自编问卷对选取出的同学每人发放一份，共200份，由学生填写完毕并收回。调查问卷内容涉及护生使用手机的时间、使用手机的用途、护生对于微课教学的评价以及护生是否愿意在基础护理这门课采用微课教学方法。在本次调查中，共回收有效问卷一年级96份，二年级98份，共174份。

1.3对于调查结果，采用spss15.0进行数据录入及分析。计数资料采用描述性统计和Chi-square检验。

2.结果

2.1调查本科护生每天使用手机的时间[n(%)]（n=174人）

由此可见，无论是一年级护生还是二年级护生平时主要将手机应用于看视频、聊天及打电话。在聊天及打电话，浏览网页和玩游戏方面一二年级差异无统计学意义，P>0.05；在看视频方面一二年级差异有统计学意义，P<0.01。

2.3护生对于微课的评价[2]

由上表可以发现，在一年级和二年级护生中，超过81%的护生认为微课教学方式激发了个人学习基础护理的兴趣，96%的护生认为微课教学有助于理解和深化护理知识，88%的护生认为微课方式有助于提高学习效率，79%的护生认为微课教学方式有利于提高自主学习的能力。

2.4在临床类课程中，护生普遍希望基础护理这门课可以采用微课教学方法[3]。

3.讨论

3.1手机和微课教学方便护生及时学习，顺应了教育改革的需要

在护理教育中贯彻党的教育方针，推进素质教育，遵循教育规律和学生身心发展规律，坚持德育为先、能力为重，促进护生德智体美全面发展。巩固提高义务教育质量和水平，提高护理本科教育质量。创新人才培养体制、教育管理体制、办学体制，改革教学内容、教学方法、质量评价、考试方式方法。促进教育公平，因材施教，根据每位护生的学习特点和学习程度给予必要的计划指导，使他们补缺补差。加强师德师风建设，提高教师业务水平，微课教学是全新教学方式，教师对此也不完全熟知，摸着石头过河，边探索边教学。微课适应了社会发展，把信息技术和教学结合起来，方便护生及时学习在教学中还可以发现新的问题，比如，每天使用手机7-8h一二年级差异有统计学意义，P<0.05，二年级同学使用手机的时间更长。在看视频方面一二年级差异有统计学意义，P<0.01，二年级同学看视频时间更长，因为微课主要是视频，排除其他因素，可以认为二年级同学微课学习更长，这可能与他们已经熟悉了课程的基本操作，形成良好的学习习惯有关。

3.2对护生使用手机微课学习提高了护生的沉静力水平

这是一个浮躁的时代，人类追求更高更快更强。说话，走路，读书，做事都很快。过快的学习速度使学生漏掉大量的有用信息。平时不学习，考试搞突击，静不下心来学习。或者学习注意力难以集中，容易走神。或者刚刚学过的东西转脸即忘。不愿意读书。而把手机和微课结合起来，可以让护生在无聊时观看视频，或者在想象中遇到不明白的地方随时通过微课看回放。其间有足够的时间让护生的心静下来，提高学习效果。沉静力的修养可以让护生不受外界环境比如别人情绪的干扰，保持积极乐观的态度和平静的心情，即工作和生活中很重要的沉静力，从而提高护生的自学能力和社会适应水平。

3.3微课教学离不开老师的指导，现在护理院校仍然以传统授课为主

微课虽然可以增强护生对学习的兴趣，但是我们还应认识到微课的作用对整个教学来讲是起辅助作用的，在正常教学中还是应以传统教学为主[4]。传统教学以其丰富的经验，熟悉的套路使教学可行性增强。有人曾经设想抛弃学校形式的上课采取网课的上课形式。就现在的科技水平来说，教师还无法掌控网课客户端对面学生的具体情况。教育不仅仅是像对着机器输入数据那样简单的事情。护生首先是人，有思维，有主观能动性。教育还担负者树立人的重要责任，培养护生良好的德性，与同学之间保持谦和的智慧，对于护生日常生活出现的心理和行为异常及时给与纠偏。这些都是网络无法顾及的。

参考文献

[1]胡铁生.区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，（10）：61-65.

[2]于玲燕.基于学生视角的微课在本科院校的应用效果研究[J].高等职业教育：天津职业大学学报，2014（1）:64-67.

[3]李杏杏.将手机引入本科护理微课教学中的深思[J].中文信息,2015,(5).

[4]孟凡苏,沈满弟,方丹,等.浅析将微课引入课堂教学的可行性[J].东方教育,2013(02).

注：*为通讯作者