张祥甘肃定西安定区南鹰学校744300
摘要:语文新课程确立了学生在教学过程中的主体地位,越来越多的老师注重落实学生的主体地位。但与此同时,也有些教师走入了误区,课堂上不敢发挥主导作用。因此,在语文新课改中要实现学生主体与教师主导的有机统一,导方向,激兴趣,巧谋划,教方法,指方向。
关键词:新课程语文教师主导作用
语文新课程标准确立学生在教学过程中的主体地位,倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式。教师缺少了主体参与,课堂教学效果就打了折扣。因此在落实语文新课程改革中要防止“自主、合作、探究”学习流于形式,又放弃教师主导作用的状况出现。
那么,在语文新课程改革下,如何充分发挥好教师的主导作用,实现学生主体与教师主导的有机统一,达到最佳的学习效果呢?
一、导方向
倡导自主学习的目的,是为了将学习发展的自主权交给学生,以便他们更好地学习,更高地发展。凡是有利于调动学生学习的自主性的,都要尊重、呵护、助推;反之,则要及时而巧妙地“拨乱反正”,直至引向更好更高的层面,如讨论中的娱乐性倾向、阅读中的消遣性倾向、写作中的随意性倾向、追求中的盲目性倾向等,否则自主性便成了随意性,甚至损害性。“更好、更高”的依据,一是大纲规定的语文素养;二是教材规定的教学目标;三是学生的不同需求。上述这些,老师备课时要心中有底,施教时才可引导有方。
二、激兴趣
教学中我们发现,学生们在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中,常常兴趣盎然,情绪高涨,接受知识、运用知识的效率也特别高。可见,调动学生学习的兴趣对语文课的自主学习来说具有重要的意义。只有学生对学习内容充满兴趣和疑问,其思维才会处于积极主动的活跃状态,从而产生学习的欲望,积极主动地去阅读思考,对课文做出较为深刻甚至是独到的解读和评判,才会有自身深刻的感悟和启迪。如果学生连语文课都不愿上,这是我们语文教师最大的败笔、渎职和悲哀。
三、巧谋划
如在学习童话《犟龟》一文时,就可以采用这种分层设问的方式进行教学。我设计了一组问题:犟龟的基本性格是什么?这个问题学生较容易回答出来;然后再问:他要参加的是狮王二十八世的婚礼,可是,它最终参加的却是狮王二十九世的婚礼,小乌龟是成功还是失败?这下学生的热情高涨,纷纷回答;在此基础上,我继续设问、启发:他虽没有参加狮王二十八世的婚礼,但有一点是它是有收获的,那是什么?学生由于有了前面的问题作铺垫,可以不费劲地回答:“克服了艰难险阻。”最后,我又顺势利导,提出下面有一定深度的问题:成功的意义到底何在?这样一组从易到难、环环相扣的设问,使学生在自己的诱导下,学生的热情空前高涨,在反复研读课文的过程中,学生对本文的重点难点很容易地就解决了,同时认识和解决问题的思维能力得到了提高。
四、教方法
在教《藤野先生》时,我让学生自主研读“本文的线索是什么?”有的学生回答为:以藤野先生其人为线,全文写见藤野先生的原因——与藤野先生的交往——与藤野先生惜别——别后见藤野先生,支持这一观点的学生过半;也有学生反驳:以爱国的情感为线索,学医为爱国,弃医从文亦是爱国,赞成这一观点的也近半。争议由此产生,我适时调解,写藤野先生与爱国是否冲突?二者有无交点?学生们马上作出反应,二者并不矛盾,因为爱国而学医,因学医而见藤野先生,因爱国而弃医,因弃医而别藤野先生,他们立即明白了二者的关系。在自主学习中提供方法,贵在点而不透,言而不明,让学生自己去“透”去“明”,否则有悖“自主”的真谛。
五、指方向
教师要精心组织课堂教学活动,给学生指出学习的方向,使学生学有所获。
第一,确定教学目标和教学内容。
课堂教学中教学目标是居支配地位的,课堂教学的各项活动都紧紧围绕教学目标进行。教师要发挥主导地位,从认知目标、能力目标、情感目标来制定明确、全面的教学目标,克服教学中的盲目性和随意性造成的费时低效现象。具体教学中需要教师发挥主导作用,引导学生始终围绕确定的目标来学习,通过具体内容的教学来完成教学目标。
第二,确定重点难点,解答疑难问题。
语文教师需要对教材熟悉在心,对学生充分了解,这样才能恰当地确定教学的重点难点,在教学中指导学生注意理解和掌握,并给学生以准确精练的解答。
第三,设计教学结构,调控教学节奏。
教学目标的完成,必须落实到课堂教学的全过程,直至教学的每一个具体的环节。设计好课堂教学结构,调控好教学节奏,是优化课堂教学重要的一环。教学结构要符合学生认知的规律,教学过程要有学生的主动参与。
最后,确定教学方法。
语文学科教法多种多样,比如:朗读法、导远法、讲读法、讲解法、谈话法、讨论法、读写法、讲练法、比较法等等。这就需要语文教师发挥主动性,根据教学目标、教学内容、学生情况来确定最佳的教学方法。