口腔医学研究生实验技术课课程调研

口腔医学研究生实验技术课课程调研

贾荣

贾荣（武汉大学口腔医学院湖北武汉430079）

【摘要】研究生课程的设置和教学是研究生教育的重要部分，口腔医学实验技术课是为了帮助研究生更顺利进入科研阶段的重要课程，直接关系着研究生培养的质量。本文通过问卷调查的方式，深刻分析了目前我院该课程设置的情况，总结了教学成果，发现了一些问题，同时结合实际情况，针对如何提高教学质量提出了有益的建议。

【关键词】课程设置口腔医学研究生实验技术

【中图分类号】R31【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2012）20-0110-02

口腔医学研究生教育是培养口腔领域未来精英的重要环节，研究生课程设置是培养研究生的重要媒介，直接关系着研究生培养质量和教学质量。国家、学校和教师一直在探讨合理而高质量的课程设置，课程的讲授方式和内容直接影响到该课程的质量和效果[1-4]。我院实验技术课程的安排是针对硕士研究生阶段的一门课程，目的是帮助研究生在真正进入实验阶段前熟悉和掌握基本实验原理和方法，提高科研能力。本研究通过自行设计问卷对在校研究生进行调研，回顾实验技术课程的总体设置和讲授情况，说明该课程的设置受到研究生的欢迎，有很高的需求度，取得了一定成果，也发现了一些问题，也使我们得到了启示，对于提高教学质量和培养研究生科研能力有一定的借鉴意义。

1.调查问卷设计和发放

本研究采用“问卷调查”和“个别访谈”方式对该课程设置的情况和教学效果进行了调研分析，问卷对象是在读研究生，是一次性填写，无记名方式，其中封闭式问题15道，开放性问题2道。问卷内容基本包括以下几个方面：1）讲授对象基本情况，包括曾经有无实验操作的经历调查；2）对该课程的需求度和满意度调查，包括对讲课教师的认可程度和对实验课程教材需求调研；3）对授课方式和内容的调研，包括理论和操作的比例调查和课时数以及课程考核的调查；4）对该课程的效果和对科研能力培养的调查；5）学生对该课程的建议等内容。问卷发放60份，回收53份，有效问卷53份，有效回收率为88%。

2.我校研究生实验技术课程现状

实验课程是培养研究生科研能力的重要课程，益于提高研究生的动手操作能力，帮助研究生熟悉实验技术的原理和操作，尽快进入实验阶段。我校该课程在研究生结束理论课程进入实验研究阶段前期进行授课，其中包括科学学位和专业学位学生，课时为30个学时。内容包括分子生物学基本技术、细胞培养技术、免疫组织化学实验技术、微生物实验技术等。本学院高层次科研人才包括研究生导师、研究员、实验技术员和博士后担任该课程的讲授教师，参与教学全过程。调查问卷发放之前没有固定教材，由教师自行编写准备教材，采用PPT方式讲述理论部分，结束后研究生分组进行实践操作。实验课结束后还要进行培训方能进入实验室进行科学研究。

3.实验技术课程调研结果和分析

问卷调查对象为在校研究生，包括硕士研究生、博士研究生、科学学位和专业学位研究生。问卷调查结果说明该课程的设置受到研究生的普遍欢迎，不论是科学学位和专业学位的研究生都有很高的需求度。通过调查发现实验技术课程的讲授取得了一定成果，同时也发现了一些问题，本文在以下几个方面对调研结果进行描述和分析。

3.1研究生对该课程的需求度和满意程度

调查发现无论科学学位和专业学位研究生超过64%的研究生喜爱这门课程。在回答“实验课是否必须”的问题时90%的学生认为该课程设置非常必要。其中74%的学生接触这门课程时已经有过实验操作经历，说明无论此前有无实验经历，大家都还很期待去学习该课程。但是在回答“您对该课程的满意程度”时，仅有4%选择“很高”，9.4%的研究生选择“高”，超过80%的研究生答案为“一般”。说明研究生对这样一门课程的期望值非常高，但是高满意度与高期望值有一定距离。如何让一门大多数研究生很期待很喜爱的课程也达到与期望值同样高的满意度是值得思考的问题。

3.2课程内容结构

研究生在回答关于实验课课时的问题时只有1名选择“课时太多”，66%以上的研究生认为课时不足，满足不了学生需求。个别访谈的结果说明学生在真正进行科学研究时仍然感到技术不熟练或者是需要更多的操作技能才能满足实验的需求。60%以上的学生在回答关于理论课和操作课的比例时选择“操作时间短”，各有18%的研究生分别认为“合理”或者“理论课时间短”。79%的学生认为可操作的实验类型不足，因为研究生科研背景的差异，对不同的内容有不同的需求，总体来说是希望有更多的时间进行实践操作，为科研做技术准备。部分学生认为理论课非常重要，希望对细节有更多的了解。77%的学生在回答“是否需要教材”时选择“需要”，他们希望课前预习，然后课后需要时可以随时阅读。同时超过一半以上的学生希望对实验技术课进行考核，以便检测掌握的程度，更好的进行实验，同时希望对于一些大型仪器多一些讲解，掌握实验安全方面的知识。

3.3教学方式

目前实验技术课主要采用教师用PPT讲述理论，学生实验操作的方式进行，调研的结果是所有学生都可以接受这样的方式，3.7%的研究生回答非常满意，而37.7%的学生满意目前的授课方式，有56.6%的学生认为虽然目前讲课方式一般，但是仍然选择接受。个别访谈结果也说明学生希望教学方法可以进一步改进，使实验课课堂教学也能够发挥学生的主动性，进一步提高教学质量。

3.4课程效果

实验技术课的目的在于帮助学生更好地进行以后的科学研究活动，除了要求掌握一定的理论，还要求能够熟练进行一定的实验操作。在回答“该课程对于您的实验有帮助吗”的问题时，90%的学生选择“有帮助”，在回答“该课程对于您的科研能力有帮助吗”的问题时，近90%的学生认为有帮助,11%的学生认为帮助非常大。说明实验技术课程已经达到了教学目的，并取得了预期的效果。

4.对提高实验技术课程质量的启示

课程的设置是研究生教育的重要环节，通过这次问卷调查，结合我校该课程的实际情况，针对实验技术课的具体特点，参考国外著名院校的先进经验，我们提出以下几点建议，希望能够进一步提高该课程的教学质量，给研究生提供更多帮助，顺利进行科学研究。

4.1完善教材和考核制度

多数同学希望可以通过教材学习更多的实验理论知识，并且可以随时巩固已经学过的实验技术。同时，通过考核可以检测学生对课程的掌握程度，以便更好地服务于科研活动。我校已经组织教师编写教材，增加实验技术课程的内容，期望能进一步提高教学质量。建议可以建立灵活性的考核制度，针对不同科研背景的研究生采取不同的考核制度，体现考核的个性化[1]，以利于激发学生的主动性和潜力，同时适当调节课时数，提高教学质量。

4.2教学方式可以尝试多样化，以学生为中心

目前国内外研究生教育中普遍采用以问题为导向的教学方法PBL（problem-basedlearning，PBL）和CBL（case-basedlearning）。CBL是一种基于PBL发展而来的导向式教学模式[5]。国际著名牙学院一般采用两种方式相结合的教学模式，而且在研究生培养过程中始终坚持课程学习与科研活动相结合的方式，目前实验技术课理论部分主要采用以讲授为主的（lecture-basedlearning,LBL）的教学方法，建议根据我们的实际情况，采用不同方式的组合，以学生为中心，使课堂教学生动活波，同时在进行科研活动过程中，也设立一些小型的实验技术学习研讨小组，不仅交流实验心得，同时也可以学习新的知识和技能。

4.3体现个性化教育

个性化教育是教育理念范畴的一种表现方式，本质是根据不同的个体差异，因材施教，能更大程度地激发学生的潜力，培养创新型人才[1]。根据这次问卷调查，发现不同科研背景的学生对于课程的内容和结构有不同需求，因此建议增加选课的灵活性和实验操作的多样性，根据学生的实际情况选择不同的实验理论课和操作类型。

4.4进一步提高教师自身素质

教师素质的提高对于研究生教育是非常重要的。尽管本课程是由高层次教师担任，但是学生仍然希望教师自身素质也需要进一步提高，希望能讲授更先进更前沿的科学技术和先进的仪器使用方法。因此建议教师也应该及时更新知识，掌握科学前沿动态，尤其是针对实验课的自身特点，对新的技术有充分了解和实际操作经验，以便更好地帮助学生进行科研活动。

综上所述，我院实验技术课程的设置和讲授取得了预期的效果。但是随着科学的进步和学生的需求的不断变化，应该与时俱进，采用新的教育理念和教育模式，提高教学质量，才能培养出高层次的在国际上有竞争力的现代口腔医学人才。

参考文献

[1]陈罡，党裔武,罗殿中.医学研究生个性化教育体系的构建.高教论坛，2010，8：34-36.

[2]凌均啟，王炎.更新教育理念改革教学方法：新世纪口腔医学教育的必由之路，中华口腔医学研究杂志（电子版）2010，4（3）：211-214.

[3]李国栋汪爱勤扈国栋.医学研究生课程设置的调查与思考.西北医学教育，2005,13(2)：155-158.

[4]秦永杰赵坤王云贵.某医学院校硕士研究生课程设置的调查和思考.中国高等医学教育2012，1：125-126.

[5]JaneJ.Case-basedlearningandreticenceinabilingualcontext:perceptionsofbusinessstudentsinHongKon[J].System,2003(31):457-469.