《语文课程标准》明确指出：在语文学习过程中，要让学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣，要让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。要培养学生能借助工具书阅读浅易文言文。可当下文言文教学中教师满堂灌，“字字”落实，学生觉得枯燥乏味，课堂气氛沉闷；教师一味说教，学生无动于衷，只会死记硬背，被动接受。“翻译”和“语法讲解”充斥课堂，把一篇意蕴深刻、内涵丰富、文质兼美的文章教的支离破碎，索然无味，哪里还谈得上文言文的音乐美、意境美？
我认为通过文言文“六步”教学能改进这种课堂氛围，能使课堂生动活泼，学生学的轻松愉快，以陶冶情感，升华感情。
一、读
俗话说：“书读百遍，其义自见。”读是文言文教学的核心。首先要求读准字音，特别要掌握通假字、古今字、异认与破读；其次读准句子，读准节奏与停顿，重在语言层面上通读文言文，做到停顿正确；再次要读出语气和气势，读出抑扬顿挫，读出高低起伏和节奏感，感悟文章的感情和气势。
二、通
对文本的理解，小到字词，大到句段篇，要以学生为主，让学生借助课文注释和工具书自觉主动学习，让学生在自主研读、小组讨论、合作交流中疏通文意；教师对重点字词、特殊句式、重点语句进行提示或辅导，尤其要与以前学过的知识联系起来，以达到融会贯通，触类旁通，活学活用。
三、背
背诵课文要建立在对文章的含义和内容理解的基础上，可抓住名篇、名事，采用提纲提示法、分层记忆法，力争关键句子当堂成诵。
四、疑
在教学中要变“授人以鱼”为“授人以渔”，应多用探究法以问题为纽带，引导学生大胆质疑，广泛研讨，查阅资料，归纳总结，掌握学习文言文的一般方法。
五、展
文言文教学不仅要让学生掌握基本字词，实词虚词用法，像判断句、被动句、省略句、倒装句等特殊句式，翻译中应注意的问题；更要教出人文情感，让学生浸润在中华传统文化精华的滋养中，情感产生共鸣，以陶冶道德情操，提高审美情趣，润泽学生心灵。因此，在文言文教学中要拓展延伸，讲清时代特征、写作背景，注重感染熏陶，潜移默化。
六、练
设计练习要精简，要抓重点，抓考纲，做到对学生学习效果有效反馈，又能举一反三，巩固双基。
教师为了不教。文言文教学要以学生为本，激发学生学习祖国优秀文化的兴趣，创设自主学习情境，让学生在愉悦中掌握知识，提高能力，陶冶情操，快乐成长。
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