如何激发学生的语文热情

如何激发学生的语文热情

覃梅梅

广西贵港市荷城初级中学覃梅梅

在语文教学中，课堂教学大都采用灌输式或串讲问式的教学方法，学生的学习积极性、主动性得不到发挥，学生处于被动状态，学习的主体地位得不到落实，形成恶性循环：初一时在课堂上，举手发言挺积极，到了初三时就了了无几了，只有教师在唱独角戏。为了氛围这种局面，在语文课堂教学中要努力为学生创造条件，创设学习情境，提供实践舞台，让他们自主学习，主动探究，真正落实学生的学习主体地位，从而提高教学效益。这时候，作为语文教师能不能想出办法来触动学生的语文神经，激发学生的语文兴趣显得至关重要。

那么，怎样激发学生的语文热情呢？

一、转变思想观念：明确教师和学生在课堂教学中的地位

《语文课程标准》在“教学建议”中明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“学生是语文学习的主人”，“老师是学习活动的组织者和引导者”。

在现实，课堂教学还是以班级制教学组织形式，教师也自然成为班级学科教学的组织者，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认为指引达到目标的最佳途径。教师要以指导学生积极主动进行学习为主线，合理设计和安排课堂教学环节，从而提高课堂教学质量。教师只是课堂教学的主导者，而学生才是课堂教学的主体，他们也是独立的个体，是存在差异的人，也是发展中的人。因而要求教师树立“以人为本，面向全体”的新观念，尊重学习人格，关注个别差异，满足不同学生的不同需求，为不同层次学生提供参与学习机会。这叫“一枝独秀不是春，百花浪漫春到来”，使课堂气氛活跃。为此，教师必须调控，做到面向全体，既要发展优等生，更要重视提高中、下水平的学生，对学习有困难的学生要特别关爱。课堂优先让他们发言，让他们发表自己意见或看法，并得到适当的评价和肯定。让他们认识自身的力量，感受成功的喜悦，体验学习的乐趣，并碰撞出创造的火花。教师应该注重以学生发展为本位，充分创造条件，让课堂动起来，让每位学生都得到充分的发展。这一点是各科教学时都要值得注意的。另外，通过一些方式让学生明白语文的重要性也很关键。如讲授都德《最后一课》时，我结合作品主人公对母语的深厚感情，让学生谈谈自己对祖国语言以及家乡语言的了解、感受和看法，增强了学生对语文的感性认识，培养了学生的语文感情。教学中注意结合口语交际活动或利用课本的综合性实践活动同样可以达到良好效果，培养出学生正确的语文观念和良好的学习习惯。

二、弄清症结所在：充分地预习是课堂发言的基础和动力

古语云：“台上三分钟，台下十年功。”语文阅读教学的内容是其它学科的数倍，只靠课堂的几十分钟进行阅读是不行的，因而课外预习显得尤为重要。当然走过场的预习是达不到预期的目的，那如何才能做充分的预习呢？

1．要加强预习指导。

预习前，教师必须指出预习的目的、范围、方法和重点，使学生目标明确，心中有数。如：教学《摆渡》时，预习前，布置预习题：(1)查字典，解释下面的词语：①彼岸______②暮色______③作孽______④受惑______⑤屈从______⑥作家______(你对作家有怎样的印象)；(2)阅读课文思考自读提示和课后练习；(3)阅读课文时，请认真阅读“作家摆渡，不受惑于财富，不屈从于权力；他以真情实意待渡客，并愿渡客以真情实意报之。”弄清意思，并展开想象为作家摆渡设计生活场景，这样对重点、难点的问题都有所了解，在课堂上发言的信心就足了。

2、在预习过程中，要及时调查研究，进行个别辅导，要经常深入学生，了解他们在预习中的困难，及时给予解决，对于基础较差的学生，要进行具体的帮助。

如：教学《社戏》时，其中有道目：双喜是怎样的一位少年呢？对基础较差的学生，需引导他们先找出双喜的言行语句，然后弄清其句意，再分析双喜的形象。

3、预习时，应要求学生做记号或写出笔记。如：把每段的中心意思用红笔标出，对于疑难问题可用批注的方法写在书眉上。这样做，会促进自己思考，能抓住章、节中心，它将提示自己哪些总理应该深入钻研，反复学习或者注意听讲。对于自己有心得体会的地方也应做下记号或写出笔记。这样，听课时可以和老师讲的相比较，老师讲得好，对自己启发大，理解深，老师讲的不如自己想的，可以提出来，教学相长。

三、教给学生学习方法：让学生自己会学习是激发学生课堂参与意识的唯一良方

吕叔湘先生强调：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，学生掌握方法，就可以受用一辈子。”

1．教给学生质疑问难的方法。

质疑问难是学习过程中的一个重要环节。因而，老师首先要教给学生质疑问难的方法，教会学生提问题。①预习质疑：在预习过程中，要求学生先摘录疑难，把自己不懂的问题提出来。②精读质疑：学生在初步熟悉了课文后，教师应引导学生从文章的题目、重点词语句子、文章的内容、结构的安排、教学重难点等方面进行发问，促进学生思考。③总结质疑：一篇课文学完后，学生对教材内容有了充分的理解。这时，引导学生整体回顾，提出疑难问题，师生共同探讨，可以起到教学相长。

2．教给学生读懂文章的具体方法。

①初一入学就学生通读课本的“说明”，弄清本套教材编排的脉络，如初中语文的阅读教材分为三个阶段，教学重点和编排方式各不相同，第一阶段(第一、二学期)联系生活水平，着重培养一般的语文能力，课文按照其反映的生活内容分类编排；第二阶段(第三、四、五学期)联系生活，着重培养阅读各类文章的能力，课文按照其反映的生活内容兼顾表达方式编排；第三阶段(第六学期)联系生活，着重培养初步欣赏文学作品的能力，课文按照其反映的生活内容兼顾文学体裁编排。这样，学生对初中阶段阅读教材就有个宏观的了解。

②要培养学生的自学能力。要培养学生的自学能力，教给他们读懂文章的具体方法，这样才能达到“用不着教”的目标。学法指导不能急于求成，这是一个不断内化、不断吸纳的过程，是一个由简到繁、由少到多的循序渐进的过程。它具有阶段性，如初一侧重教学记叙文，教学时，我们要教给学生以记叙的概念、基本知识和阅读方法，以备学生学后能“举一反三”。

除了教给学生一定的方法外，作为课堂的引导者，语文教师应当怀着自己对于文学的虔诚和生活的热爱投入到语文教学之中，置身文本之中,亲身感悟,把我们思考的智慧和发现的喜悦以丰富的手段传达出来，并与学生平等地交流、探讨，用我们的情感来感染学生，一起发现去问题，一起去解决问题。要感动学生，教师应该自己先受感动；要学生有激情，教师最好自己先有激情。在教学《范进中举》时，我激动地告诉学生，在封建科举制度下，“学而优则仕”，学而不优则狗屁不是，并结合专题活动“谈读书”，让学生畅谈己见。教学舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》时，我自己是被作者那种深沉而一咏三叹的爱国感情感动了，进而强化诵读感染了学生，并举行了一次名为“祖国颂“的专题活动，同学们都很踊跃地参与，有的自己写作品交流，有的作朗诵或演讲，有的搞图画创作，有的介绍祖国风物，有的直接歌唱……纷纷表达自己的爱国热情。

语文教师要有丰厚的积累，尤其是文化艺术和生活知识的积累，然后渗透在教学当中，才能使我们的教学内容具体丰富，教学手段灵巧多姿，真正有助于我们的学生，让语文学习成为学生的需要。只有这样，才能吸引住学生。充分展现语文魅力，在教学字词方面，我经常会穿插讲汉字有趣的造字特点或有趣段子。如：

“二人土上坐，一月日边明”，“此木为柴山山出，火因是烟夕夕多”。

或者结合有趣的汉字成语，成语故事，词语接龙等等来激发学生的热情。

再如，教学作文时，为了让学生重视遣词造句，我向他们讲讲王安石“春风又绿江南岸”的“绿”，贾岛“僧推月下门”“僧敲月下门”的“推敲”；让学生比较“屡战屡败”与“屡败屡战”、“土豆炒肉丝”和“肉丝炒土豆”的不同；让学生比比“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”同“嫩嫩绿绿的小草从土里钻出来”有何不同；让学生听听马克吐温“国会中有些议员是狗娘养的”与“国会中有些议员不是狗娘养的”话中的微妙。

另外，我们还可以利用多媒体增强语文的吸引力，可以让学生查找资料或搞创作；可以帮助学生建立个人成长资料库；可以利用课文中的综合性实践活动，举行学生辩论、朗读、演讲、书法、小品表演等等比赛；可以多讲学生感兴趣的话题，或发动学生辩论；可以发动学生搜集生活中的语言笑话；可以充分利用课前五分钟，进行设置场景的口语交际活动；可以加强班级的文化建设，如充分利用班里的墙报搞创作，让班报期期精彩，班委的选举先写自荐书或上台演讲等等；可以利用主题班会主持，写讲辞等等；课外的阅读指导和定期的阅读交流；让学生关注生活中的点点滴滴，正所谓“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”。条件许可的话，我还设想带着学生走出课室，走到生活的广阔世界中去，踏出一条大语文之路。只有让我们的学生动起来学语文，不仅在课堂上学语文，更要在生活中学语文，才能更好地体现语文的魅力，更好地激发学生的语文热情。

综上所述，学生通过教师有意识的培养，就会从根本上改变了学生等待老师传授知识的两头，消除了学生学习的依赖心理，使学生成为学习的主动探索者，潜力得到充分的发挥，激发了课堂参与的信心，从而提高了教学质量。