快乐参与快乐体悟——因数与倍数教学反思

快乐参与快乐体悟——因数与倍数教学反思

姚品

姚品广东省佛山市顺德区勒流新城小学528322

摘要：“快乐体悟学习方式”是指学生在学习的过程中自觉、自主而高兴愉快地体验和感悟知识，也就是说学生在教师依据教学内容和目标营造“身临其境”、“绘声绘色”的体验氛围作用下，主动、自觉、兴奋地通过“体验”和“内省”进行自主学习、实现知识内化的一种学习方式。学生在学习中实实在在经历了一个探索的过程，他们通过积极参与探讨、质疑、创造的教学活动，既巩固了知识，又享受了数学思维的快乐，能让我们感受到学生无穷的魅力。

关键词：快乐参与快乐体悟学习方式和谐氛围积极讨论有效合作自我评价

“快乐体悟学习方式”是指学生在学习的过程中自觉、自主而高兴愉快地体验和感悟知识，也就是说学生在教师依据教学内容和目标营造“身临其境”、“绘声绘色”的体验氛围作用下，主动、自觉、兴奋地通过“体验”和“内省”进行自主学习、实现知识内化的一种学习方式。下面以“因数与倍数”为例，来体现“快乐体悟学习方式”在课堂中的运用。

我执教的《因数与倍数》是北师大版六年级的一节概念复习课。数学中的“概念”一般比较枯燥，学生在学习的过程中很难提起兴趣。针对这一情况，教学中，我创设了有效的数学学习情境，利用学生熟悉的学号展开了教学活动。这样就近取材，既贴近学生的生话实践，又能让学生积极主动地进行思维、情感参与。整堂课下来，“回忆知识点——合作梳理知识——根据知识之间的联系构建知识网络”都是比较顺的，特别是学生互动完成知识网络这部分，学生的思维异常活跃。

一、自主对知识梳理，让学生体悟复习方法。

复习是学生已有知识的再现，是对所学知识的巩固、加深，使零散的知识系统化。在本节课中，我构建了一个“回忆——整理——应用”的复习课教学模式，让学生自己根据对知识的理解，用网络图形式把有关于整除的知识按一定标准进行梳理、分类、整合，弄清它们的来龙去脉，沟通其间的纵横联系，从而从整体上把握这部分知识的结构。在自主探索整理的基础上，让学生向全班同学展示自己的网络图，通过师生之间、生生之间、组与组之间的相互分析、质疑、评价、相互启迪和借鉴，达成了共识，取得了正确的结论，完成了知识网络的构建。这比过去由教师带着学生整理有效得多，不仅促使全体学生主动参与，而且大大提高了概括能力，同时也使学生在自主探求的过程中学会了复习的方法。

二、创设和谐的氛围，让学生积极参与讨论。

教育家罗杰斯指出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”因此教师要善于营造一种宽松和谐的教学环境，敢于放手让学生充分讨论，一个问题可以有多种答案，要鼓励学生从多角度进行回答。创造性的见解往往就在学生的各抒己见之中，学生的热烈讨论之时，往往是学生发散思维最为活跃之际，学生思维的火花才会开始绽放，进一步才有创新的见解。因此，在复习《因数与倍数》的活动中，我设计了找自己学号朋友这一环节，并要求说明“因数、倍数”之间的关系。整个活动中，学生离开自己的座位，找自己学号的朋友，当很多学生围绕在一个学生旁边或几个学生争夺一个学生时，他们明白了一个数既是多个数的因数，又是多个数的倍数。尤其是活动结束清点某个数的因数和倍数时，他们对这个知识点理解得更深刻。

三、通过引导的体悟，让学生学会自我评价。

找出别人身上的优点和不足容易，而能对自己进行客观的评价却相对困难。学生对自我的评价是课堂评价的最高境界，引导学生的自我评价是建立学生自我意识的有效手段。小学生对自己的评价往往过低，这是缺乏自信的表现。有一句话说：“教师充满魅力的课堂评价语言虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”因此，教师适时的引导能让每个学生都感到自己是最棒的。有一个健康的心理至关重要，也是让学生敢于自我评价的主要目的。在引导学生归纳总结出一个数的因数的特点时，由于及时跟上个性化的语言评价，激活了学生的情感，学生的思维不断活跃起来，借助这一学习热情让学生自己探索出了从小到大找一个数的倍数，而且发现了倍数的特点。这一环节教学的成功，也使我明白了，适时放手，会看到学生更精彩的一面。以后教学中需大胆相信学生，适时给予引导评价，充分发挥学生的潜能。

四、有效与他人合作，让学生快乐体悟数学。

快乐体悟学习是数学《新课程标准》大力倡导的学习方式。快乐学习是学生在小组交流合作学习，是自主学习的一种表现形式。数学课程标准也指出：要为学生提供积极思考和合作交流的空间。为此，教学中教师应致力于创设各种有利条件、氛围，鼓励学生快乐学习，使学生能有快乐的体验，并在解决问题的活动中初步学会与人合作，体会与他人合作的快乐感。同时，通过交流，能增强学生之间、师生之间的互动，让学生相互启发、相互完善、相互学习，把学生个人的财富变成更多人的财富。学生在交流过程中自主得出结论，彼此分享成功的喜悦，从而体验了合作探究的快乐。

在授课时，我体验到了学生的快乐，学生在学习中实实在在经历了一个探索的过程，他们通过积极参与探讨、质疑、创造的教学活动，既巩固了知识，又享受了数学思维的快乐，尤其当学生用自己的学号说出整除、因数、倍数之间的关系时，由于像顺口溜，很有趣，每个学生都很感兴趣，说得很努力。原来，数学也很有趣，享受的过程很快乐……