浅析学生责任心的培养

浅析学生责任心的培养

吕海峰

吕海峰

摘要：加强对学生责任心的培养，应是今天推进素质教育、培养全面发展的新型人才的重要任务，也是学校德育教育的重要内容。本文分析了影响学生责任心形成的因素，并论述了培养学生责任心的途径和方法。

关键词：学生；责任心；培养

德育的实效性问题是德育领域恒久的也是极难解决的问题。说他难以解决，固然与教育的主体——学生自身特点的灵活、主动有关。德育方法本身的不适当的选择与应用有关。因此，加强对学生责任心的培养，应是今天推进素质教育、培养全面发展的新型人才的重要任务，也是学校德育教育的重要内容。

一、影响学生责任心形成的因素

责任心是一个人对其所属群体共同活动、行为规范以及他所承担的任务的自觉态度，他是一个人日后能够立足于社会，获得事业与家庭幸福的至关重要的人格品质。

对于青少年来说，责任心可分为学习责任、集体责任、家庭责任、社会责任、国家责任等等。他可以体现许多方面：如自己能独立地判断、选择并接收其相应的后果，不怨天尤人；做事有始有终，并注重效果；勇于承担自己对社会、家庭及他人的义务；凡事不以自我为中心等。但在现实生活中，学生的责任意识普遍较差，做事不认真，学习马虎，生活草率，目中无人，默然处之。对一切都显出一副无所谓的样子。究其原因，大致可归纳为以下三个方面：

1.家长的过分保护

父母望子成龙，望女成风，在孩子身上寄予厚望，注重孩子的智力增进和身体发育，不惜在人力、物力、财力上投资巨大。对孩子放任溺爱，百依百顺，衣食住行一切包揽。有的父母为了让孩子干点家务活、考个好成绩，就用给钱的方法给予鼓励。结果，学习成了为家长而学，干活也是为钱而干，孩子全然没有考虑这些都是自己的职责，都是份内的事。

2.学习负担重，压力大

现在的学生课业负担过重，具体表现为“六多”，即书本多、课程多、作业多、考试多、补习多、竞赛多。这“六多”导致学生每天都有写不完的作业，做不完的题。家庭教育和学校教育的狭隘和封闭性，把学生的社会关系仅仅局限在家庭成员和学校、教师、学生之间。这样使学生看不到自己在社会家庭中所处的地位，满脑子以“我”为主，从“我”出发，终日将目光定格在个人努力、个人奋斗上。

3.社会风气的影响

社会风气，就是人们所生活的精神和环境。社会风气对青少年的成长起着巨大的熏陶作用。现在，学校、家庭、社会在德育目标、德育内容上缺乏和谐统一，尤其社会上的不正之风，家庭教育方式的不当，给学校德育工作造成了很大的困难。面对滥用职权，不顾损害他人、集体和国家的利益，搞权钱交易，坑蒙拐骗、贪污腐化等丑恶现象。学生限于感性经验和认识能力，不能对此做出正确的理解认识和认知能力，不能对此做出正确的、全面的分析判断，从而造成在人生观、价值观上趋向混乱。

二、培养学生责任心的必要性

责任心的弱化需要我们对学生进行责任心的培养。学校的唯一劳动就是大扫除，经常可见大扫除中能吃苦耐劳的学生毕竟是少数。大多数则是走过场，有的能溜则溜，溜不过站着看，看不到热火朝天的劳动场面；若要求带劳动工具，半数的人会忘记带。学习工具或作业本、练习本忘带更是常有的事情。点点滴滴的小事，暴露了孩子们对自我、对集体缺乏责任心。优越的条件并不与健全的人格成正比，相反，优越的条件使他们什么都不需要思考，好像他们的一切都被父母关爱的网紧紧罩住，未来的蓝图已被画好，自己的目标也要靠父母去设定。大部分的孩子都有一种不愁任何事的感觉，好像什么都与自己无关。这样，责任心自然削弱了，而责任心的削弱又决定了他们在上进心、组织纪律性和集体荣誉感上的普遍弱化，这是一个值得我们深思的严重现象。

许多学生学习不佳多数是责任心方面出了问题，自我克制能力不同，学习效果就不同，学习愿望就更不相同。苏霍姆林斯基说过：“如果孩子们没有学习的愿望，我们的所有想法、方案和设想，都会变成灰烬，变成木乃伊。”虽然家长对孩子的指望高，学校也给学生提出高的标准，国家也需要有用之才，但是学习的主人是学生自己。教师们都在议论：“现在的学生越来越不好学，还不好管，书越来越不好教。”的确，他们或丢三落四，或字迹潦草，或效率低下，有的还自由散漫。试想：一个没有责任心的学生，怎么可能在学习中找到自己的位置，确立明确的学习目标呢？只有从各方面寻找责任心弱化的原因，理解学生，找到适合当代学生学习的方法，使学生有学习的愿望，充分调动他们学习的积极性和主动性，教学任务才能圆满完成。师生之间、孩子与父母之间才能和谐，因此，培养学生的责任心是学生学习知识的助推器，也是提高学习效率和能力的催化剂。

三、培养学生责任心的途径和方法

责任心，是人的一项基本素养。未来社会对人才基本素质的要求之一，就是要对自己、对事业、对社会、对祖国负责的高度责任感。对于学生来说，责任心是同学间团结友爱的粘合剂。如果因为同学们处在一起，都能自觉承担互敬互爱、互助互利、有福同享、有祸同当等等责任，就能同心同德和团结友爱地生活在一起。培养学生的责任心，应成为实施素质教育、加强学校教育的一项不容忽视的工作。

首先，要在学生中开展责任心的教育，提高树立责任意识的自觉性。

认知能力是品德发展的基础。它的高低直接影响学生道德认识的发展水平和责任感的形成。学生的认知能力是在集体活动中逐渐培养和发展起来的。为此，利用班会、晨夕会等时间，在班级开展了每日“学”“讲”“比”“感”“行”五字活动，即每学一段《日常行为规则》和一句名人名言；讲一个(每个学生至少准备一个，轮流讲)古今中外的以德为官，以德处事的故事或者当代的身边的先进人物事迹。学生讲了之后，把学的理论和听的事迹与自己以前的思想行为进行比较，找出差距。把差距和感想作为今后努力方向，记在“每日一得”的专备笔记本上；每日至少做一件有责任心的事。

通过每日五字活动的开展，学生能正确处理个人利益、个人需求与社会责任、社会义务之间的关系；能够自觉地摆脱依赖意识，学会负责，处处从小事做起，从我做起，如：原来回家举手不动的学生，能主动干些洗衣、扫院子等力所能及的活；看到地面有纸屑，能自觉弯腰捡起；原来常违纪的学生，能自觉守纪了。整个班级呈现出以德为先、谦让、理貌、团结、向上的良好氛围。

第二，要引导学生实行自我管理，为学生提供自我锻炼的机会。

自我管理就是培养学生的自律精神，使学生具有独立思考、判断决定、负责任的能力、意志和态度。引导学生自我管理，凭自己的才能和力量去解决日常生活和学习中的各种问题，让学生独立完成作业，独立地做出选择，独立地思考问题，独立地办每一件事情。为此，我们利用课外活动、节假日、星期天组织了“社会爱心队”、“校内卫生义务队”、“校内美化义务队”等活动。

通过社会爱心活动，提高了学生关心社会、关心他人的意识，理解了“只要人人都献出一点爱，祖国就会变成美好的春天”的真谛。通过卫生义务活动和美化义务活动，加强了学生讲究卫生和环保意识，发挥了学生的潜能和才干，促动了学生积极向上的思想，人人为班级建设献计献策，尽义务，献光彩。

第三，让学生深感责任感并非高不可攀。

榜样的力量是无穷的，伟人的可贵，令人敬佩，身边的榜样，最让人鼓舞。笔者认为，重视对学生身边榜样力量的挖掘，既是很好的行为导向，又能消除学生认为责任感高不可攀、可望而不可及的偏见。于是，笔者重视把各种日常教育及常规活动作为契机，活动前重视指导，阐明如何尽到自己责任的目标；活动中重视点评，利用及时激励方式强化学生良好的具有责任感的行为；活动后重视总结，倡导具有责任感的良好风气。一段时间以来，班风班貌得以很大改观。在行为自律方面、主题班会、大型活动等方面，都留下了同学具有高度责任感的烙印。班级许多同学涌现出许多尽职守纪、孝敬父母、见义勇为的好榜样。

每个人都应有自己的责任和义务。青少年是未来时代的挑战者，肩负着振兴中华的神圣使命，因此，德育工作的重点是重视和加强学生责任心的培养，其意义重大深远，不可低估。

作者单位：山东省莱阳市府前中学

邮政编码：265200