浅谈开放的终结性音乐评价策略

浅谈开放的终结性音乐评价策略

杨春霞

山东省淄博市张店区马尚镇九级塔小学255000

五年级的学生是小学阶段的高年级学生，他们经过小学五年的学习生活已经有了一定的学习能力，同时他们也能够在自己的学习经验的基础上创造性地开展一些活动。尤其是在音乐活动方面，学生通过五年的音乐学习，以及各种电视节目的观看欣赏和各种群众性音乐活动的开展，学生们能够模仿性地和创造性地编排出自己的节目，发展了学生的个性，挖掘了学生的艺术潜能，锻炼了学生的艺术表现能力。在新年来临之际，我利用节日组织学生开展了丰富多彩的艺术活动，达到了终结性评价学生的目的。具体操作如下：

一、制定测试办法阶段

在新课程理念的指导下教师根据各班学生的音乐学习情况，进行了全面的复习，然后教师对各班参与各种音乐学习班的情况进行了大致的统计，对每个学生的情况做到心中有数。设计制定出了主题为“才艺大比拼”的考核办法。比拼的内容分为，第一项：唱歌展示（所选内容必须是课本上的歌曲，根据自己的情况自定一首歌曲）；第二项：器乐演奏（所选乐器不限，演奏曲目不限）；第三项：舞蹈表演（所选舞种不限，可以选民族舞、现代舞、街舞、拉丁舞等，可以独舞，可以群舞）；第四项：曲艺等形式的展现（可以选相声、戏曲、小品、山东快书、快板、朗诵等形式）；第五项：乐曲创作（乐曲的情绪自定，节拍、调式自定，必须八小节以上）。考核比拼的评委由部分平时表现各方面较好的学生担任。

二、宣布测试办法，学生准备阶段

在考核的前一周，教师在音乐课上向大家宣布考核的方案（以上五项内容）和注意的事项。1.选择第一项演唱歌曲的同学，必须提前向老师提供U盘，教师将学生选择的歌曲MP3拷贝好，便于学生提前练唱等准备工作。2.选择第三项的同学要准备好用的乐曲，通过U盘或网盘，QQ传输、网络下载等形式提前准备好。3.所有的项目，学生都可以合作展示，可以二人合作，也可多人合作。但是要注意节目的形式，歌曲演唱的合作，要注意歌曲的难易程度，一定要把握好。4.小品类的节目，要准备道具等，注意小品的表演性、艺术性和表现积极向上的正能量的内容。5.准备节目可以利用课余时间、社团活动时间和音乐课上的时间。6.考核将利用两节课的时间完成，节目顺序按照学号进行。

教师布置完毕后，学生情绪高涨，有的忙着找我借打击乐器，有的忙着找我拷贝音乐，有的找我帮忙出主意，大家都忙活起来了。尤其是五年级三班和四班的同学，可见他们准备节目时的热烈气氛，总之是充分地调动了学生的积极性。

三、测试阶段

考核终于来到了，根据课程表的安排逐个班进行，每到一个班，教师根据学生平时的表现和以前的音乐考核情况，采取指定和推荐的办法选五名学生当评委，坐到第一排打分，老师负责组织、催台，一名学生自荐做“音响师”的工作。

为了便于学生表演，学生们围坐成U型，中间留出大大的舞台。为了让学生轻松地参与活动，消除紧张情绪，第一个节目是合唱《叮铃铃》。接下来是按照学号的顺序表演自己准备好的节目。学生们非常认真地把自己准备的节目表演给大家，气氛真是热闹极了，同学们毫无顾忌地发挥着自己的艺术才能。

四、总结阶段

经过一周的考核，学生们表演的节目异彩纷呈，涌现出许多精彩的节目。这次考核正巧是在元旦前夕，因此我从这些节目中，选出了较有代表性的五个节目：代表合作较成功的手风琴合奏《我的小绵羊》，二胡独奏《赛马》，相声《微笑》，小品《醒酒》，独舞《一个真实的故事》。在12月31日下午各班举行新年联欢会之际，我带这些同学组成小小演出队，在五年级各班巡回演出，受到了各班老师和同学们的热烈欢迎，同时给这些同学创造了很好的展现自我的机会。

五、终结评价后的思考

1.这样的评价方式是生动活泼的。由于每一个学生学习音乐的自身条件存在着差异性。有的学生能歌善舞；有的学生自身嗓音条件好，但形体表演能力较弱；有的学生对于形体表演具有某些天赋，可是天生就是“大白嗓”；更有的学生别看他（她）对音乐一窍不通，既不会唱，也不会跳，节奏感弱，可是他（她）能在音乐中领悟出另一番滋味，把他听到的，感受到的音乐抒发在一张白纸中，或者画成画、编成小品、相声……也就是说：他（她）通过间接的手段来表现音乐。因此，利用“班级音乐会”营造和谐、团结的评价氛围，是一种生动活泼的评价方式。

2.这样的评价方式是自由的、合作的。音乐会上，学生们可吹、可拉、可弹、可唱，可以一人独演，也可以双人，多人合作演出，评委主持人都由学生自己担任，评出的分数作为综合分。有些同学性格内向，不喜欢独立表现；有些同学音乐表现力差，但是喜欢与同学共同参与音乐活动、因此，音乐活动的集体形式，齐唱(奏)、合唱（奏）、相声小品等为学生表现自我创造了条件，而且感人至深，影响巨大，极有益于个体与群体的交往、合作，能融洽人际关系，超越小我，从而领悟共处的真谛。

3.这样的评价方式是个性的、发展的。不同的学生有着不同的音乐长处及短处，让他们自主选择音乐学习的评价方式，使其真正地通过音乐学习、活动、评价、表现等来培养德、智、体、美、劳的全面发展，这也正是我们选择教育的出发点:尊重学生的发展，主动发展，有个性的发展，为他们拓展了表现自我的空间，挖掘了学生的潜能。

总之，学生只有在自由、自愿的情绪中才能完全、充分地去感受、去体验、去想象、去创造。他们不仅会获得了精神上的愉悦和表现欲的满足，更获得了美的体验，获得了创造的热情。这样，音乐评价也跟音乐本身一样，是自由的、生动的、有感染力的，从而促进学生全面发展。