淡妆浓抹要相宜

(整期优先)网络出版时间:2018-05-15
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淡妆浓抹要相宜

张娓

——谈多媒体在语文课堂上的运用

◆张娓安徽省淮北市第十二中学235000

摘要:目前多媒体设备越来越多地走进了教室,多媒体教学也越来越多地被广大老师们采用。面对这种现代化的教学手段,语文老师们应该何去何从?语文课堂上,多媒体的使用不是千篇一律的,不同内容的文章运用多媒体的方法各不相同。同一节课,不同环节,运用多媒体的程度也不相同,多用或少用,甚至回避多媒体的使用,要根据课文内容、教学目标、教学环节,恰当取舍,以达到恰当有收效的目的。在这里,我结合自己用多媒体教学的体会,从两个方面谈谈自己的看法。

我把多媒体定位为:它是课堂教学的一种辅助手段,而且只能是一种辅助手段。它集声、光、影、色、字于一体,可以为语文教学提供需要的声音、图片、相关资料,使课堂教学生动形象、直观省时。恰当使用多媒体,可以提高教学效率,扩大学生视野,收到事半功倍的效果。但是,是不是所有的课文都能用多媒体呢?多媒体应当怎么用呢?那要求语文老师有自己的选择和取舍。

一、课文内容和教学目标是取舍课件的首要标准

与传统意义上的语文课堂教学相比,用课件开展教学,必须要根据课文内容和教学目标。个人认为科技说明文和议论文很适合用多媒体教学。科技说明文多对人们进行科技普及,客观性强,基本上是写实,所谈的话题较抽象,用多媒体可以化抽象的理论为具体的实物展示,便于学生把握。议论文逻辑严密,结构完整,恰当使用课件分析议论文的论据论证论点等,可以让学生对论证思路一目了然,写作中也能作为借鉴,教师也能省去板书的时间讲解其他内容。

诗歌散文和小说的教学,多媒体的运用要有恰当的取舍。这类文章重在抒情或叙事,主观性强,有的需要师生的想象,重在揣摩、领悟,用了多媒体课件反而会限制学生们的联想和想象能力,要根据教材的特点,本着实效的原则,灵活运用。古代诗词意蕴丰富,极富暗示性,严羽《沧浪诗话》评中国诗:“言有尽而意无穷”。梅尧臣说诗词:“状难写之景,如在眼前;含不尽之意,见于言外”。可见诗词尤其需要吟咏、体悟、想象,所以诗词,包括小说中的人物、某一情境,都不是固定的,每个学生都会在自己心中形成一个形象或情境。教师不能把诗词中无限的想象空间固定在某句话或某张图片上,这样就大大地限制了学生的思维。因此,在诗词及散文教学中,教师应带领学生玩味语言,想象凝练的文字蕴含的无穷画面。我认为,在语文教学中,教师的课堂语言具有先天的、不可轻易取代的优势。在某些情况下,多媒体的直观性会限制学生的想象力和创造力。小说亦是如此,《林黛玉进贾府》这篇小说,通过不同人的眼睛看到黛玉之美,众人看她脱俗、柔弱;熙凤赞其标致;宝玉眼中的黛玉却无法形容,只写她的神韵和气质,我们不能对黛玉的外貌进行实在的评价,因为文学形象有多解性,每位同学都有自己心中的黛玉,因此通过多媒体无法展示黛玉的美,如果课件用一美女的照片,学生再不会对黛玉产生无限遐想了,美感尽失。课件仅是师生双边活动中的一种辅助或补充,要充分考虑学生智力和能力的培养,尤其是创新能力的培养,激发学生学习的主动性和创造性。

因此,在运用多媒体进行教学的过程中,我们自觉对所选素材、课文内容进行深入的分析,要力避对形式多样的插图、动画等因素的一味追求,在抒情、叙事类的文章中,渗透认知教育、情感教育,培养学生的思维能力、想象能力、创造能力等,最大限度地克服多媒体运用不当对学生的误导。

二、根据教学环节决定是否采用课件

每个教学环节所需的教学手段会有不同,所以教师可以根据不同的环节对课件采用或回避。多媒体,可以创设新颖和谐活泼的教学情境,可以用音乐来渲染情境,用图像来显示场景,用文字来诠释意境。这些方法在一般传统教学中可以局部采用,不易有机结合在一起。

在导入中,可以通过画面、声音、视频等创设情境,学生容易进入课堂。例如,在努力把握课文内容的精髓的基础上,可以选择最能为内容服务的背景音乐,放在最恰当的地方,从而达到较好的课堂效果。基础知识也可以通过投影让学生知道,节省课堂时间和黑板空间。拓展阅读在素质教育中越发显示其重要性,因此,课件的使用在这一板块上不可或缺。这样就开阔了学生的视野,逐渐地,学生的语文素质就会有所提高,思考解决问题的能力就会有所增强,如果单凭老师一带而过的讲解和学生浮光掠影的印象,拓展阅读无法完成。再者,小结也可以用多媒体,用课件展示和文本有关的评价、名言、对联、诗词等,可以加深学生的理解,让学生对文章有全方位的把握。因此,教师在取舍课件时,应考虑到教学环节的特点。

钱梦龙先生曾评价现代教育技术有三种基本态度:一是拒绝,二是追风,三是勇于实践。在当今多媒体教学热潮中,作为教师我们应该保持冷静的头脑,根据教学目的和教学内容的需要,有针对性地选取适当的教学手段,用在解决教学的重点和难点上,而不能脱离教材和学生实际,纯粹为运用多媒体技术而教学。利用语言能讲清讲透的,就不一定非用多媒体,多媒体只是教学的一种辅助手段。我们应该正确看待多媒体在教学中的辅助作用和存在的误区,不去拒绝,不赶时髦,也最忌该用而不用,不该用而无目的、无计划的滥用,以教学效果为准绳,扬长避短,勇于实践。