新课改下中职学生主体能力的建立及其培养

新课改下中职学生主体能力的建立及其培养

◆夏长龙

◆夏长龙甘肃省高台县职业中专734300

摘要：中职学主体能力可以从三个方面进行建立：一是主体学习素质；二是主体职业素质：三是主体生命素质。中职教育在学生的培养过程中，应当围绕这三个方面，采取相应的教育教学措施，着力培养学生的主体能力，为学生的终身发展做好铺垫。

关键词：中职教育主体能力建立培养

“主体能力”是指学生在生理发展的基础上，通过教育、环境的影响，在主体性学习、生活、交际等活动中所养成的比较稳定的身心发展的基本品质。我认为，面向学生主体能力的内涵调适培养目标体系，是目前中职新课程改革的旨意所在。

中职生主体能力构成因素的整合范围不能囿于校园之内，要突破校园学习的“围城”，根据学生专业学习特点，面向学生的生活、活动实际状况，及其将来职业岗位生产和生命健康发展的实际需求，拓展面向企业、社会的广阔空间。

一、中职学生主体的学习素质

在教学情境中，中职学生主体的学习素质应当突出以下因素：

1.学习需求。许多中职生对专业课程学习目的和意义的认识不太明确，为了激发学生强烈的学习需求，必须让专业理论学习与实践动手训练“渗透”在一起，使“学习环境”变为“工作环境”，让学生在学习过程中能够受到职业岗位氛围的熏陶。

2.学习兴趣。以前我们习惯于向学生描绘“理想职业”的彩虹，然而不切实际的说教激发不出学生的学习兴趣。新课程运行要注重学生学习兴趣的激发，让学生明确与专业学习相衔接的“职业目标”；应当科学建立“校企合作”、“工学结合”的教学机制，让学生在学习情境中能够获得创业的体验和感受，拉近“学习目标”与“工作目标”的距离。

3.学习习惯。在新课程改革中，首先要培养学生自主学习、自觉学习的良好习惯，让学生积极、主动地投入到学习活动中去；其次要培养学生合作互动的学习习惯，调动多种心理因素，让学生在学习过程中增强个性体验，获得独特感受；再次要培养学生自觉应用的习惯，要有意识地引导学生将学习获得的文化基础知识和能力运用到专业学习和实践活动中去。

4.学习能力。在新课程改革中，教育教学应着力培养学生以下几方面的学习能力：一是自学能力，二是发现能力，三是反思能力。

二、中职学生主体的职业素质

中职生主体的职业素质主要包含以下因素：

1.合作能力。在现代化大生产中，只有学会了与人相处、善于与人合作，个人智慧才能迸发出火花来。

2.创新思维。新课程改革应当着力培育学生主体的职业创新思维品质：首先要增强学生学习的问题意识，让他们审视文本知识，观察生活变化；其次要激发学生的发散思维，多角度、多层面、多方式地认识课程资源，引发思维碰撞，活跃思维状态；再次，要留给学生更多的思想观点生成的机会。

3.职业理想。新课程改革应当充分开发人文资源，加强对学生职业岗位理想教育：一要培养学生正确的职业价值观念；二要通过演讲、辩论等活动形式培养学生对将来所从事职业的热爱之情；三要将专业技术培养与职业素质打造有机结合起来，引导学生把职业生存观升华为职业理想。

4.道德修养。在新课程推进中，要加强专业训练的德育渗透，让学生在专业学习过程中形成基本的政治、思想和道德标准。要发挥文本的情感陶冶功能，增强学生的亲情感受和正常的情感体验。

三、中职学生主体的生命素质

中职学生主体的生命素质应当突出以下几方面因素：

1.人文素养。新课程开发应当坚持“实用性”与“人文性”的统一，抓住文化课程与专业课程中所体现的人的个性、人的尊严、人的价值等人文精神内涵，全面培养学生的独立个性、创造能力以及尊重、友好、敬爱等主体生命素质。

2.思想品德。新课程改革理应加强对学生的思想品德教育，在引导和促进学生提高专业技术素养的同时，有效提升学生的思想品德修养，为学生今后在职业发展道路上进一步增强生命的绿色底蕴助力。

3.人格品质。中职新课程开发要整合人格品质教育资源，并将之潜移默化地渗透于专业课程教学的各个环节。要创造人格品质培养情境，生动活泼地提纯学生的人格品质。

4.奉献热情。新课程改革应当催化、孕育出学生奉献的热情，点燃学生内心的关爱之火。要让学生懂得“合作学习”，实现主体知识、思想、观点、能力、精神等素质力量的奔放和辐射。

总之，新课程改革着力于培养学生主体能力，目的是为了顺利实现素质教育的理想，让学生在实现自我价值的过程中“想学、能学、乐学、会学并学有所得”。新课程改革的使命是要让学生这种“阳光”的求学状态不仅存在于整个学习活动当中，而且持续到以后的职业（创业）生涯和生命历程。

参考文献

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[2]刘年义叶留青新课标下课堂教学设计的基本概念，2004，（05）。

[3]封小超王力邦物理课程与教学论.北京：科学出版社，2005。