浅析初中数学教学中的课堂提问

浅析初中数学教学中的课堂提问

张军侠

渭南初级中学陕西渭南714000

【摘要】初中数学教学中课堂提问是一门非常值得探究的艺术。教师通过对课堂提问的设计能够更好地为教学服务，推动教学任务的顺利完成。要努力走出提问误区，通过精心设计，因势利导，使每一个提问都具有价值，能够更好地帮助学生理解知识点，激发数学学习兴趣。

【关键词】初中数学；教学；课堂提问

初中数学学科经常会用到提问的方式，教师的提问可以发挥多种功能。初中数学教学中的课堂提问要发挥真正的效用，就需要教师充分了解学生，针对学生的具体情况，结合学科特点设计每一个问题，让问题成为课堂教学的主线，前后连贯，形成牢固的知识框架。

一、明确提问的目标

提问是为了学生更好地理解知识，不仅仅是为了活跃课堂气氛，问题之间的衔接是非常关键的。通常，知识点与知识点之间有着非常紧密的关系，通过提问的方式，让学生发现这些关系，能够让学生有更加深入的理解。在课堂教学中，问题和问题之间也是有承上启下的关系的，这种逻辑关系要求教师精心设计提问，明确目标。问题一是为了引出问题二，而这两个问题能够很好地覆盖相应的知识点。例如，在讲解圆心角和圆周角的关系时，当圆心角为180°时，这个圆心角有什么共性？此时的圆周角又有什么特点？从而引出弦切角的定义。另外，为了达到较好的效果，课堂提问的形式可以不拘一格，灵活多变。例如，在讲《二次函数》章节时，教师在备课时考虑到学生已经学过了一次函数，便可以设置如下课堂提问：二次函数和一次函数只有一字之差，同学们可以根据一次函数的性质，总结二次函数的相关性质吗？这个问题开门见山，既让学生回忆了一次函数的内容，又直接引入了教学内容。

二、设置有针对性的梯度问题

教师在设置课堂问题时要充分考虑学生的个体差异，在教学内容重难点的基础上设置有梯度的问题，尽量让所有学生都能够积极思考，学有所获。教师如果设置一些连续的问题，应该把这些问题按照难易度进行排列，让不同层次的学生都有所提高。对于在课堂什么阶段提问，让什么层次的同学进行回答，教师要做到心中有数。在学生回答完问题后，可以对该答案进行点评，或抑或扬，让学生更好地认识到自己的长处和不足。另外，除了提问已经设置好的问题，还要注意根据实际情况及时调整。比如，在讲解三角函数时，教师可以设计连续的几个问题：1.三角函数的类型有哪几种？2.三角函数的值是怎样随着角度的变化而变化的？3.三角函数之间的关系是怎样的？这三个问题从易到难。对于第一个问题，学生只要课堂上认真听讲，就可以很快回忆起三角函数的类型。第二个问题涉及三角函数的性质，这个问题建立在第一个问题的基础上，只有明白了三角函数的类型，才能更好地理解三角函数是怎么随着角度变化的。第三个问题涉及三角函数之间的关系，是第二个问题的延伸。学生明白了三角函数的性质，才能对这个问题进行回答。这三个问题从易到难，层层递进，可以做到尽量让所有学生都参与课堂提问环节，积极思考，得到提高。

三、要围绕教学中的重点和难点进行提问

问题提出来，就要用在关键的地方。首先，教师要抓住教材中的重要概念进行有效提问，帮助学生更好的理解比较抽象难懂的数学概念，为以后的数学学习打好基础。其次，教师需要对一些比较重要的数学解题方法进行提问，使学生在遇到相似的问题时能够较快的做出反应，采用正确的解题方法。同时，教师还要抓住教材中的发散点进行提问，从而延伸出新的教学内容，扩大学生的知识面，开阔学生的视野。数学教师在备课的时候，要明确教学中的重点和难点，并且，为了促进学生的理解，设计相应的问题，这是非常必要的。教师有了充足的准备，在课堂教学中时间把握的就会越好，就不会造成课堂时间的浪费。

四、把控课堂，预留提问环节时间

教师在课堂上提问时，务必要给学生留下足够的时间，让学生能够充分理解题意，然后教师再指定某个学生或者让学生自告奋勇地回答问题。学生回答问题后，即使答案是正确的，教师也不必立刻进行下面的教学内容，可以让其他学生对该生的回答做出评价，或者提出更好的解决方法，这样可以充分调动学生的课堂参与积极性，激发学生的学习灵感。例如，在学习《平行线》章节时，教师可以根据教学要求设置这样的问题：不相交的两条直线叫平行线，这句话说得对吗？能给出反例吗？学生认为这句话不对，两条直线必须要在同一平面内，并说出反例。教师可以对学生进行表扬。在提问的过程中，教师必须给学生足够思考问题的时间，让大部分学生都能对教师提出的问题进行充分思考。

总之，在初中数学教学中，课堂提问是一种比较传统且有效的方法，我们要注意避免其中的问题，要高效化的运用这种方式。教师可以根据学生水平的不同设计相应程度的问题，让每个学生都能在问题的启发下有所收获，教师还要注意在教学中围绕教学的重点和难点进行问题的设计，让每一个问题都能促使课堂更加高效，让学生的学习体验变得更加愉快。

参考文献：

[1]张亚明.初中数学课堂有效提问的研究[D].淮北师范大学，2016.

[2]王丽娜.初中数学教师课堂提问有效性的调查研究[D].信阳师范学院，2015.