多媒体在生理产科教学中的合理应用

多媒体在生理产科教学中的合理应用

马梅

马梅（铁岭卫生职业学院112000）

随着多媒体信息处理技术的发展及电脑的普及，多媒体技术在现代教育中的应用逐渐推广。计算机辅助教学方法已逐渐渗透到医学教育的各个学科，给传统的教学模式注入新的活力，多媒体技术在教学中的利用程度甚至已成为评价学校办学实力、教学管理水平、教师教学水平和能力的重要指标之一。

我们学院在2008年开始在妇产科课程中使用多媒体教学，多媒体课件集文字、声音、图像、动画、视频等传播手段与一体，将各种教学信息按一定的教学设计有序地结合起来，显示出强大的感染力。妇产科学由于内容多,理论教学课时少,给教师备课带来很大困难,所以过去课堂上只能讲妇产科的常见病、多发病,基础知识就一带而过,学生学习起来感到内容杂而乱,连续性差,不易掌握。多媒体技术的应用,不仅大大节省了教师绘图、板书、画表的时间,提高了教学效率,而且使课堂容量增加,基础知识和相关内容可以系统、生动、直观地讲解,易于学生接受。另外它还能够逼真地模拟现实情景，充分展示传统教学中受客观因素制约而无法观察到的人体解剖、生理、病理的变化。妇产科护理专业是一门操作性很强的学科，提高护生的技能操作水平是护理专业教改的一个重要课题。但由于我院目前没有附属医院，以往在操作训练时，教师不得不依靠演示来弥补实际操作的不足，而演示的次数又是有限的，所以学生很难掌握操作要领。多媒体教学课件将各种操作的重点、复杂的环节通过视频缓放或反复播放，帮助学生强化了技能操作。

目前多媒体教学正在成为教学活动的一种时尚，似有取代传统教学的趋势，不少教师认为,只要运用多媒体教学,就实现了教学“现代化”,就提高了教学“档次”,只求数量不求质量。所以不管什么课统统使用多媒体,到了教室把计算机一开,鼠标一点,轻松自在,却全然不考虑这样做的目的和效果。经多年教学实践及课题组近2年的研究，通过阶段考试成绩及问卷调查显示，学生认为44．12%课程适合多媒体教学，它能够帮助知识的理解和记忆；而39.71%课程不适于应用多媒体教学,这部分课件中没有图像及视频的课程，过多阐述、概念，文字多，缺乏感官刺激，教师在授课过程中，忙于操作键盘和鼠标，照“屏”宣科，无暇与学生进行“屏”外的语言和眼神交流沟通，课堂互动感不强。另外，多媒体教学,常会出现课堂信息量大,教学节奏过快的现象。学生在听课时思维处于高度紧张状态,没有足够时间理解、消化知识,既而失去对多媒体教学的兴趣,反而降低教学效果。

那么，哪些章节的课程应用多媒体教学较好，哪些课程应用传统板书教学较好哪？

我们课题组针对妇产科护理学的学科特点及中专部学生特点，开展了针对中专部的《妇产科护理学》课程，哪些章节的课程采用多媒体教学，哪些章节的课程应用传统板书教学更科学、合理，更能提高教学质量的研究。

通过对08级护理专业实验班级和对照班级学生进行多媒体在“生理产科”各章节合理应用研究。对学生成绩统计表及调查表（见附件4）分析。得出如下结论：

第二章女性生殖系统解剖及生理第一节女性生殖系统解剖。

第三章正常妊娠期孕妇的护理；

第四章正常分娩期产妇的护理；

上述章节实验组成绩明显高于对照组，P<0.05(部分P值<0.01)，调查表也显示学生普遍认为这部分课程适合多媒体教学，与成绩相符(部分P值<0.01)。分析原因：

第二章第一节女性生殖系统解剖---这部分内容图表较多，利用多媒体课件彩图较多，另外不用在黑板画图表，增加了教师讲解、举例说明和与学生交流的时间，从而扩充了课堂的知识容量，丰富了课堂教学内容，提高了教学效果。使同学们更深刻的理解授课内容，增强记忆。

第三章正常妊娠期孕妇的护理---这部分内容由于利用多媒体技术，妊娠生理从受精到受精卵的植入、发育到胎儿附属物的形成及胎儿的发育运用了动画、视频，使一些原本复杂、抽象、需要学生自己去想象的书本上枯燥的知识教学内容，和实际的工作场景结合起来，让学生身临其境，有效的激发学生的学习兴趣和主观能动性；妊娠诊断图表多，另外又听到胎心音真实的声音，使诊断变得容易；妊娠期孕妇的护理通过通过图片、录像等方式把工作场景融入到教学中，使学生能够直观地看到妇产科学于实际工作中的应用，从理解和应用的角度来记忆知识点，能够使学生对临床知识的记忆更深刻，掌握更灵活。

第四章正常分娩期产妇的护理---产科教学中的难点枕先露的分娩机制是难以凭借文字和口头演示的内容，分娩期产妇的护理产程观察、接产过程在传统教学模式中，学生只能依靠想象来理解和记忆上述知识，严重影响了教学质量。根据这一特点,我们在讲解中结合多媒体动画,让学生观看分娩的视频录象。应用这种方法后,可以使学生很详细的了解整个过程的每个细节,教学过程更生动有趣,不仅使学生便于理解知识,也给学生提供了一个轻松愉快的学习氛围,学习效果也更明显。

第二章女性生殖系统解剖及生理第二节女性生殖系统生理

第三章正常妊娠期孕妇的护理第五节评估胎儿健康的技术

上述章节实验组成绩与对照组成绩无显著差异，P>0.05,调查表也与之相符。分析原因：

第二章第二节女性生殖系统生理---本节内容图表少，但较难理解，尤其是性周期的调节，用传统教学法，老师通过应用启发式教学，在黑板上一步一步演示、讲解，并与学生进行眼神交流沟通，及时了解学生掌握理解情况，师生互动，调动学生的学习情绪，吸引学生的注意力，也可达到与应用多媒体课件同样的效果。

第三章正常妊娠期孕妇的护理第五节评估胎儿健康的技术---本部分内容图表较少，加之较易理解，所以两种授课方法无显著差异。

第五章正常产褥期产妇的护理

上述章节实验组成绩低于对照组，成绩有差异，P<0.05(部分P值<0.01),调查表也与之相符(部分P值<0.01)。分析原因：

第五章正常产褥期产妇的护理---本章内容比较杂乱，图表录像少，用传统教学法授课，教师通过运用启发式教学，在黑板上演示讲解，速度较慢，利于学生理解记忆。

总之，多媒体课件和传统教学法在妇产科护理教学中如何应用，要具体问题具体分析，对于图表、图像、视频较多，可采用多媒体教学；对于文字多，图像视频少者，应用传统教学效果更佳。在运用多媒体教学时,需要根据教学的内容,科学、合理的应用,努力提高妇产科护理学教学的质量,达到最佳的教学效果。