初中物理实验教学浅析

初中物理实验教学浅析

陈增章

陈增章（广西梧州市苍梧县沙头镇第二初级中学广西苍梧543117）

中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）06-156-01

随着素质教育的不断深入和新课程改革的不断推进，物理教学不仅要求学生掌握基本的物理常识和概念，而且要初步具备科学实验意识，培养独立实验的能力，具备实验创新素养。因此教师有必要行动起来，因地制宜，针对学生特点，充分挖掘实验资源，拓展创新思路，设计科学的实验，才能激发学生的学习兴趣，激发学生的科学探究热情，培养学生的创新精神，有效提高物理教学质量。

一、实验教学的意义

初中物理教学要从实验出发，如实验装置的安装、实验步骤的安排、实验现象的观察和分析、实验数据的读取与收集、实验误差的分析等则是学生完成实验的一个个重要环节，这些环节的改善是改善实验教学的方向。实验作为教学方法的一种基本构成因素，是学习物理的基本方法。通过实验培养学生的观察能力、分析综合能力、抽象概括能力、归纳演变能力、逻辑思维能力，培养学生进行学习和研究的科学方法和科学素质。同时，实验又具有直观性，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、客观地掌握知识，提高认识能力。随着新课程的改革，物理实验考查已作为一项不可缺少的内容，使物理实验教学具有重要的现实意义。

二、在学生进行物理实验的过程中，教师要给予适当的指导。在实验的初始阶段，教师一定要给学生做示范，让他们了解整个实验的过程和具体的操作细节，并预测实验会达到的效果。与此同时，还要向学生强调实验中应当注意的一些问题，使其有目标地去做实验，从而避免安全事故的发生。另外，在学生实验过程中，老师要给予适当的指导和讲解，使学生向着教学目标的方向实验，这样既促进了学生对教师所讲授内容的学习，加深了对所学内容的理解和记忆，又促进了对一系列相关内容的学习。

三、组织学生小组合作，提高学生探究能力

小组合作学习是物理分组实验中必不可少的环节，教师在其中要做好组织和引导，引导学生在实验中总结、反思、延伸，在不断探究中提高学生探究学习能力．例如在学习“影响液体蒸发快慢的因素”时，教师先组织学生对影响液体蒸发快慢的因素进行猜想，学生提出了液体温度、液体质量、液体体积、液体表面积、空气湿度、表面气流快慢等很多因素．接着教师让学生以小组为单位设计相关物理实验，探究自己提出的这些因素是否真的可以影响液体蒸发快慢．学生基本都是利用控制变量法控制单一变量来进行探究：比较一杯热水和一杯冷水的蒸发速度探究液体温度对蒸发快慢的影响；比较吹风和不吹风的两杯水的蒸发速度探究表面气流快慢对液体蒸发快慢的影响……在这个课例中，教师利用探究性实验教学来引导学生理解和掌握影响液体蒸发快慢的因素，相比于传统教学中直接将影响液体蒸发快慢的因素告诉学生，再让学生死记硬背的方式更具直观性和趣味性，也更容易被学生接受和喜爱．教师先是引导学生思考和猜想，让学生根据自己的想法作出假设，激发学生学习兴趣，使学生的注意力一直集中于课堂．接着利用小组合作学习的形式调动学生学习积极性，使学生都很积极的参与讨论交流，提出自己对探究实验的看法，提高了学生课堂参与度，促进了实验教学效率和质量的提高．

四、合理布置活动任务，增强学生的成功体验

由于物理实验教学相对来说抽象性比较强，这就需要教师在开展实验教学时，注重增强学生的成功体验，激发学生学习的兴趣。这样能够有效降低抽象的物理实验学习对于学生的挫折感，从而有效调动学生学习动机，提高学生学习的积极性和主动性。在利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的时候，教师应该保证任务的难易程度适中，避免因为教学活动任务过难影响学生学习的积极性。基于此，教师应该根据学生的实际水平合理布置学习任务，找准学生的最近发展区，让学生获得成功体验。如在学习《浮力》的时候，教师可以通过简单的方式让学生明白浮力是什么？比如，教师可以准备一盆水，然后投入一个塑料球，塑料球漂浮起来，这就是浮力现象。这样能够让学生感觉物理知识学起来比较轻松，也能够更加简单地获取成就感，轻松掌握浮力知识。然后，教师可以引导学生通过放入不同的物质，漂浮程度不同，从而使学生明白相同条件下不同物质所受的浮力不同。这样的教学，学生能够联想到以前学习的密度知识，从而有效保证物理教学的效率。

五、在课堂上灵活使用数码站台与投影仪设备

在初中物理课程进行实验的过程当中，有很多实验一直受到很多条件的限制：比如实验器材过小、现象不够明显、可视距离过短等等，都使课堂上物理实验效果打了折扣，但是通过数码展台、投影仪等设备，就可以将实验现象与文字图片等材料通过先进的设备投影到大屏幕上，使同学们都能够详细清晰的看清实验现象，从而大幅度提高实验效果.在进行光的折射演示过程中，如果是按照传统的实验方法，就是将一束光倾斜射入水中，学生坐的远一些的话就根本看不清折射的效果，从而使实验效果达不到事前的预期，而通过信息技术设备，我们就可以通过对设备的投影进行放大，使全班的同学都能够第一时间看到。

总之，加强物理实验教学，是提高物理教学质量的十分有效的途径，对提高学生抽象逻辑思维能力有很大的帮助，将为学生在今后走上社会参加社会实践、升上高中乃至上大学学好物理知识打下坚实基础。因此，初中物理教学，应大力加强和优化物理实验教学。