医学检验专业《免疫学检验技术》课程教育方法的探索与应用

医学检验专业《免疫学检验技术》课程教育方法的探索与应用

李思思

云南普洱卫生学校云南普洱665000

摘要：免疫学检验技术是医学检验专业的一门重要课程，侧重免疫测定技术在临床中的应用，主要包括抗原抗体反应、免疫原和抗血清的制备、免疫标记技术、超敏反应及检测技术等免疫检测的新技术。相对于其他医学检验的专业课程而言，免疫学检验技术这门学科具有内容抽象、专业名词较多、内在关联紧密、逻辑推理性强的特点。

关键词：免疫学检验技术教学方法教学质量

一、师生角色互换，实现“学习共同体”

在免疫学检验技术的教学中，定期指定一个内容布置给学生，让学生先自学，而后用一节课让学生走上讲台，把自己理解的内容讲述给全班同学，实现师生角色互换，有利于解放学生的思维，激发他们的学习兴趣，把学习的主动权交到学生的手中。且通过从备课、修改到最终走上讲台授课等一系列的准备过程，学生体会到了教师的不易，教师也感受到了学生在学习新知识时的主观色彩所带来的理解不同化，无形中使师生关系更加融洽，创造了民主平等的课堂环境。需要注意的是，进行师生角色互换，并不意味着教师可以完全放手，把课堂完全交给学生。教师要给学生搭建一个交流、展示的平台，在学生阐述的过程中，教师应认真倾听、做好笔记，必要时给学生正确的引导，以保证达到预期的效果。

二、灵活运用图示教学法，帮助学生快速理解

前面在师生角色互换的方法中，学生以比喻的方式生动地讲述了初次免疫应答和再次免疫应答的区别。教师作为课堂的组织者，此时的主要任务是：纠正学生讲解中出现的错误，及时进行总结。

我采用图示教学法进行了总结，方法如下：

图1：抗体产生的一般规律图

从该图中，我们可以推理出初次免疫应答和再次免疫应答抗体产生有五个主要区别，这五个区别构成了抗体产生的一般规律，分别为：

1.诱导抗体产生所需要的潜伏期：初次免疫应答长，再次免疫应答短。

2.抗体类型：初次免疫应答血清中抗体以IgM为主，再次免疫应答血清中抗体以IgG为主。

3.抗体效价：初次免疫应答所产生的抗体效价低，再次免疫应答所产生的抗体的效价高。

4.抗体维持时间：初次免疫应答抗体的平台期持续时间较短，再次免疫应答抗体的平台期持续时间较长。

5.抗体亲和性：初次免疫应答产生的为低亲和性抗体，再次免疫应答产生的为高亲和性抗体。

图示法是用曲线或图形呈现数据之间的关系，从图中能直观反映出数据变化的趋势，如递增或递减、是否具有周期性变化规律等。它是一种较为新型的教学方式，其优点很多，如能直观地传递信息，有利于形象记忆，使学生的思考有所指向。

三、巧用顺口溜，轻松学免疫

电影《流浪地球》中的几句关于行车安全的顺口溜火了，看过此电影的人都对这四句话记忆深刻：“道路千万条，安全第一条；行车不规范，亲人两行泪。”

究其原因：一是此台词在电影中共出现过四次，加深了观众印象；二是四句台词以顺口溜形式出现，琅琅上口，容易记忆。在枯燥的免疫学教学中，若能把一些难以记忆的知识点以顺口溜或诗句的形式展示给学生，相信有助于学生们快速识记，让他们乐在其中、学在其中。

经过不断的实践，我发现在专业课的教学中，若能抓住学生的心理特征，采用一些顺口溜帮助教学，不仅有利于激发学生的学习兴趣，还能创造一个轻松愉快的学习氛围，让学生在欢乐的气氛中较好地掌握所学知识。

综上所述，免疫学检验技术内容繁多、枯燥琐碎，在教学中教师的教学模式不可一成不变，教学方法应多种多样、勇于创新。用师生角色互换法增强学生的参与感，用图示教学法让学生快速掌握重点，用编顺口溜的方法降低学生的学习难度，相信会取得较为理想的教学效果，得到学生的认可与好评。

参考文献

[1]钟禹霖免疫学检验技术[M].北京：人民卫生出版社，2016：4。

[2]官妍汪长中吴大强等医学免疫学教学方法的探索与应用[J].中国免疫学杂志，2015，26，（8）：1113-1114。

[3]唐雨高宁生物学教学方法改革探索[J].中国药房，2016，27，（12）：1721-1722。

[4]郑丹玲蔚承英黄胜利用图示法增强信号课程的教学效果[J].大学教育，2017，（7）：22-23。