新课程理念下的小学美术教学尝试

新课程理念下的小学美术教学尝试

马晓星

西宁市北小街小学青海西宁810000

美育，是素质教育中的重要任务，加强美育教育，可以使学生的能力得以提高，培养学生个性，增强学生的综合素质。因此在美术教学过程中，学生的创造能力、观察能力、想象能力等综合能力的培养，我认为是现行小学美术教育的主要任务。

一、对学生创造能力的培养

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”（江泽民）那么创新是什么？教育家刘佛年曾打个比方，他说：“老师教幼儿园的孩子画画，她在黑板上画个圈，孩子也照样画个圈，这叫模仿，不叫创新，要是把这个圈当成月亮，画个小孩在月亮上荡秋千，这是创造。创新就要标新立异，别出心裁，提出自己的“一点新思想、新观念、新设计、新方法”。创新教育是当今素质教育的重要内容，作为教师我们学要打破传统的教学模式，陈旧的思维方式。创新教育已成为广大教育工作者积极探索的主题。那么，如何在美术教学中激发学生的创新思维呢？教师自身先有提高创新思维的意识，然后去鼓励、引导学生。现在新课程、新课标的不在是传统的做范画，而是让学生自主学习，在教学过程中，总是有一些学生有特别的想法、构想。作为教师，一定要对学生的这些构思加以肯定，加以鼓励。我看见一篇文章介绍美国小学的一节美术课是画苹果，有以为学生画了一个方苹果，老师问“为什么是方苹果？”学生说“爸爸把苹果放在桌子上，经常苹果掉到地上摔烂了，如果是方苹果就不会掉下来。”这为美国老师说“希望你早日发明方苹果”。尽管学生想的很天真，很幼稚。但教师肯定学生的想法，增强了学生的信心，兴趣也更浓，这样的饿美术课才是成功的课。

二、对学生观察能力的培养

“艺术来源于生活”。大自然的一草一木。浮云落日，海浪淘杀，茫茫的蒙古草原，高楼大厦，飞禽走兽，服饰装扮，生活中的点点滴滴都是学生观察、描绘的素材，教师要引导学生观察生活，认识事物的特性，从而用画笔描绘出你所见、感、所想。如《五彩路》一课，以路为题材绘画创作，我先布置课前观察从家到学校这条路及周边的环境，通过学生全身心的去观察，感受，然后到课堂上发他们所观察的情况，最后用笔，用彩纸去描绘制作，就得心应手了。观察就是启迪学生用眼睛、耳朵、手、鼻、去全方位的感受。发现他们周围许许多多事物的“形”与“色”、“秩序”与“变化”的美和奥妙，并由此激发他们的好奇心，增强他们画画的兴趣。

三、对学生想象力的培养

营造宽松的教学氛围，创设教学情境，提高学生的想象能力。著名特级教师于方正老师认为，宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，让学生无拘无束地环境下自主学习，给学生提供足够的思维时间，想象的空间。爱因斯坦说“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”教师们越来越重视对儿童想象力的培养，教师要充分发挥学生富于幻想的天性，鼓励他们大胆地将自己心中对客观对象的认识理解与愿望表达出来。如：《巧用纸餐具》一课，我以游戏导入，我和学生一起进行“脑筋急转弯”的游戏用剪刀将纸杯，纸盘，纸饭盒等依次性纸餐具，或横或竖地剪开，然后随意组合，看一看，谁能马上联想到更多的东西。比如我手拿饭盒一张一合，并且模拟着童话故事的声音说：“哈哈，你们好呀！猜猜我是谁？”学生回争先恐后地说：“是老虎！”“是方头鲸！”“是妖怪！”。将纸杯纵向剖开，再对一起，学生回说“像小，像摇篮，像公共汽车的候车亭……

联想是再创造的基石，没有生动活跃的想象，艺术作品就缺少打动人的闪光点，活跃的课堂气氛也有助于学生放松神经，为创造出与众不同的作品打下良好的基础。

总之，在小学阶段的美术教育中，随着课程改革的发展，学生主体性增强，给学生时间，空间，创造、想象、观察力的提高，让学生自己去寻找最理想的方法，我想，一定比老师给现成提供的方法效果要好。因此，作为教师提高自己的专业水品，引导能力，在教的方法中灵活一点，形式多样化一些，注重和启迪学生的观察、想象、创造离的培养，才能真正适应现代化的要求，才能更好的与素质教育相适应。