苏琴
课堂教学中，教师恰到好处的课堂用语是学生高效掌握英语知识的保证。因此，课堂教学中教师应注意优化课堂用语，运用规范、恰当的课堂语言来组织教学，给学生创造一个良好的英语学习环境，从而提高英语课堂的教学效率。小学英语课堂教学中，教师应如何规范、准确地使用课堂用语，提高课堂教学实效呢？
一、调整语速，简化课堂用语
小学生对英语的学习还处于起步阶段，他们掌握的单词和句型并不多。因此，教师课堂上使用的语言应尽量符合小学生的语言水平，多用一些简单的词汇和易懂的句型，并注意根据学生英语水平的不同调整语速和停顿时间。例如，教师可将一些长句进行简化，帮助学生克服理解和表达困难，以利于师生间更好地进行交流。
在实际教学中，教师如果对小学生的学习能力和接受能力没有正确的估计和分析，在课堂教学中大量使用长句、复合句，就会直接影响课堂效率。请看下面的例子。
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可以看出，简洁明了的课堂用语更符合小学生的认知水平，有利于达到预期的教学效果。
二、擅做“演员”，意化课堂用语
教师在运用英语组织教学时，要学会进行角色转换，擅于做“演员”。如教师在运用实物、图片、身体语言辅助教学时，可以通过夸张的语气、手势和动作来帮助学生理解教学内容，激发学生的学习兴趣。小学生活泼好动，形象思维强。因此，教师在课堂上应尽量使用直观化的教学手段，利用形象的肢体动作和丰富的语音语调来传情达意，以收到良好的教学效果。如在教学职业类单词时，教师可辅以一些动作对单词进行讲解；在教学单词big和small时，教师可两手张开在空中比划出大圈和小圈表示；在教学happy,sad,scared等形容词时，教师可通过夸张的表情和语调来形象直观地表达这些词的含义。这样学生一看便心领神会，学习兴趣和交流热情也就大大增强，从而大大提高了课堂教学效率。
三、重视交流，情化课堂用语
教学过程也是师生双方思想和感情的交流过程。因此，教师的课堂用语也必须注重情感的渗透。这就要求教师在课堂教学中要学会倾听,关注孩子的情感和心理变化，运用真实、合理而有效的课堂用语与孩子们进行交流，用满含智慧与爱心的语言关注他们的学习，使英语课堂焕发生机。
总之，在小学英语课堂教学中教师要坚持“尽量用英语组织教学”这一原则，努力使课堂用语简单、标准、形象、直接，用真实的情感与学生进行真正意义上的交流，给学生创造一个说英语的浓厚氛围。这样，英语课堂教学效率就能提高。
作者单位：安徽省巢湖市城北小学
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