汤洁(济南舜文中学小学部,山东济南250002)
童年是孩子们吸收阳光雨露,绽放美丽花朵的时光,也是孩子们丰富个性的一个时期。在同一个教室里,园丁培育着各不相同的花朵,然而他们都应该在这美好季节绽放。在教育中,个体差异是普遍存在的,学生们会因为差异而拥有不同的人生。作为一名教师,面对这么多不同个体,都应该用心浇灌,让他们每个人都拥有七彩童年。
转变·困惑
在我们二年级一班共有三十个学生,大部分学生都很聪明,有些孩子非常自信,在各种活动中,都能看到他们活跃的身影。作为一名年轻教师,看到这么多优秀的孩子,心中倍感欣喜。带班初期,我对这些孩子给予了很多关注,总是不由自主地将赞赏的目光抛向他们。但是班里的学生并非个个如此,有些安安静静的孩子身上也有很多优秀的品质,只是不容易被发现,需要老师耐心挖掘。
有一个孩子从入校以来,不管是在精彩纷呈的课堂,还是在活力四射的课下,都看不到他活跃的身影。通过观察,我发现他接受知识特别慢,跟不上老师的节奏,在各种练习中,他的成绩总是垫底。
他是小豪,在这个“大家庭”里,他就像一个“客人”一样,始终拘谨地坐在那里,一脸腼腆。有一次,小豪忘带课堂作业,别的同学课上做练习,他却只能坐着,我拿着书提问字词,他都答不出,我一时着急,直言不讳地说:“小豪,作为一名小学生就要把心思放在学习上,每天做好学习的准备。知识学不会,就是自己不用功!”小豪听了我的话低下了头,眼圈慢慢变红了。看到他这样,我开始反思自己的话会不会太重了。
我开始意识到,小豪也很敏感,也很脆弱。也许他打心眼里想要在学习上有所进步,可是却茫然不知所措,就越来越自卑,而他越退缩,就越不自信,更得不到关爱。
“小豪!”有一天,我拉起小豪的手,亲切地问:“你今天高兴吗?”他皱皱眉头,羞涩地点点头。我微笑:“你觉得老师笑起来好看吗?”他不好意思地又点点头,我接着说:“那你也笑笑,给老师看看吧。”他却只是点点头。
第一次找到小豪的妈妈,作为老师我希望在这次沟通中,让家长了解到孩子在学校的表现和在学习中的困难,并能引起重视。聊了之后发现,小豪的妈妈对小豪也有同样的困惑:为什么小豪在平时的学习中会出现这样的困难?达成共识后,小豪的妈妈说:“看来还是不用功,老师你放心,我回去好好给他说说。”
在这次短暂的聊天后,小豪却没有像我预期的那样,在学习上进步,反而渐渐地在小豪的眼中,我看到了他对学习的抵触。我决不能让小豪在二年级就失去对学习的信心,不能让他停下前进的脚步!
在一次语文实践作业中,我偶然发现,小豪画画特别认真,画得特别像,我想从他优点入手,利用他对画画的特长培养他对学习的兴趣。于是,我第二次找来了小豪的妈妈。我把那张不及格的试卷摆在了她的面前。看到这份卷子,小豪妈妈立刻瞪起了双眼,“看来不揍就是不行!”听了她的话,我立刻明白了小豪的“病因”!我说:“先别着急,孩子的成绩虽然不好,但您仔细看孩子的书写,每个字都工工整整,这说明孩子十分努力了。其实孩子已经学会写很多字了,可是他不知道这些字谁是谁!孩子平时在学校不张嘴,也不说话,字的字音和字形对不上号!我们都应该有耐心,孩子在学校不敢说,不敢做,处处小心,还害怕老师,这和您在家的教育也分不开,您在家打他,他就更胆小,更张不开嘴,更学不会了。”小豪的妈妈又说:“我也是没办法,着急啊。”我说:“你别着急,我有个办法,咱们不妨试一试。小豪平时最喜欢画画了,回家后,你让他用水彩笔自己制作生字卡片,正面写生字,反面写读音和组词,让他怎么喜欢怎么画,平时没事你拿出卡片来和他做游戏,看生字说读音说组词,让他从兴趣入手,喜欢上学习,别给他那么多压力。”
又是星期一,我真不敢相信我的耳朵,声音洪亮的“老师好”就是从小豪的口中说出的,而且,他的脸颊还不好意思地红了呢。我立刻过去抱住小豪,对他说:“小豪,老师喜欢你!”小豪开心地笑了……
浅思
在每个班里都不可避免地出现一些学习上有困难的学生,他们比其他孩子更需要老师的关怀。对待他们应该耐心观察、细心分析问题所在。小豪的问题就出在自信心上,从一年级到二年级,小豪的问题越来越明显,学习越来越跟不上,小豪在集体中不能获得知识带来的快乐,反而是学习带来的自卑,再加上在家中母亲着急和责骂,更加伤害了安静胆怯的小豪,从而小豪更不愿意学习,形成了恶性循环。孩子的童年都应该是快乐的、七彩的。虽然小豪在学习上受到打击,但他身上却闪耀着优秀的品质:每次写生字都认认真真、一笔一划,每次画画都一丝不苟,听讲时目不转睛地看着老师……
现在小豪无论在家中、在学校都能开开心心了,有时做完练习,还会跑到我面前,拉着我的手,说:“我都做完了,我都做完了。”等我给他一个赞许的微笑。看他童年的乌云散去,迎来美丽朝霞,我的心情非常激动。
我想要做一个蛋糕,平均分成三十分,每个孩子一块,我希望每个孩子在品尝蛋糕时,都能体会到老师百分之百的情谊和真心……特别是小豪,我觉得蛋糕在他嘴里一定特别甜!