师范院校培养学前教育大学生实践能力研究

师范院校培养学前教育大学生实践能力研究

石凤

山东师范大学教育学部山东济南250014

摘要：幼儿教育是培养民族人力资源发展奠基工程，是我们民族的未来与希望。为此，我们国家越来越重视基础教育起点前的学前教育工程，既要提高师范院校学前教育专业学生对专业的认知能力，又要从课程教学体系设置上探索推动学前教育专业实用化发展，满足社会发展对应用型幼儿教师人才的需求。作为高等师范院校，塑造学前教育专业的大学生已是当今研究的一项很重要的课题。

关键词：学前教育专业实践能力应用型人才

学前教育是国家基础教育的起点前期阶段，这个阶段的孩童刚刚开始学说话、学走路，一切的一切正处于模仿的“懵懂期”，如何打造新型的大学生准教师队伍，从事人类启蒙阶段的教育呢？

一、转变教育理念，合理制定人才培养模式

学前教育专业是个实践性、应用性很强的专业，学前教育专业人才既需要具备扎实的理论素养，也需要具备一定的实践能力和组织管理能力，推进学前教育实用化发展，是发展学前教育的关键环节之一。传统的师范院校学前教育专业培养目标存在着重理论轻实践、重观念轻技巧、重学历轻能力的倾向，因此在学前教育的学科建设上，对实践教学实验室的建设不重视。培养应用型幼教专门人才，体现学前教育的专业特色和专业品位，已经成为师范院校学前教育专业培养目标改革的趋势。因此，师范院校学前教育专业应从人才需求入手，制订相应的人才培养方案，加强对人才培养过程的监督与保障，培养既具有扎实的学前教育理论知识又具有实践能力、既具有信息运用能力和较高的外语水平又具备良好的职业操守和人文素养的高素质应用型学前教育人才，真正实现学前教育的实用化发展。

二、以专业发展为根本，规划实践课程体系

要促进师范院校学前教育专业的实用化发展，就应该对理论和实践课程进行优化设计，在保证坚实的理论教学基础上，加强教学实践和技能培训课程内容。为了适应应用型人才的培养，要求学前教育专业实验室要有系统的实践课程体系，承担儿童观察、课程建设与教学、学术研究、学生职业能力培养等工作。

根据学前教育专业课程体系的三个方面：1.理论教学体验和研讨室，包括基础实验室、模拟体验教学活动室和研讨室，学生通过实验模拟体验教学活动，模拟幼儿园的情景教学，在教师指导下理解教学中的思想和方法，将抽象的理念知识通过实验加以生动化、具体化、直观化。2.实践实训室，让学生了解幼儿园的一日活动设计、环境创设，通过模拟实验教学，模拟幼儿园一日活动，掌握幼儿园一日课程的设计、组织与实施的技能技巧，提高学生的教育实践能力，完成教育教法的课堂模拟训练。3.艺术实践室，有数字合唱实验室、音乐教室、琴房、美术教室、合唱音乐厅，对学生进行弹、跳、唱、画、演等技能的培养，通过比赛等形式培养学生的综合艺术能力。学生以小组形式进行话剧创作、儿童剧、绘本剧等多种形式的表演，是集声乐、美术、舞蹈、表演为一体的综合艺术实践。

三、明确专业培养目标，全面突出教学实践

师范院校学前教育专业培养应用型幼儿教师的关键是促使学生的教育技能和实践能力切实得到提升，提高学生的专业素质，引导学生“由学生到幼儿教师”角色的有效转换，使学生更好地适应后续教育工作。从整体而言，教育实践全程可分为以下三个阶段：第一，校内实践阶段。学生入学第一年，学校首先要抓好其基本技能培训。为此，学校可定期开展各种实践和技能培训活动，培养学生听课、讲课、评课的能力，增强教师操作多媒体和制作多媒体课件的能力。此外，通过微格教学对学生进行小组划分，以使实践培训工作更有针对性。此外，通过教师点评可更好地了解到自己在讲课过程中存在的不足并及时修正，这也是自身教学技能提升的一种表现。第二，基地实践阶段。在第二、三学年，学校应该定期安排学生接受基地实践培训。在实践期间，学生幼儿接触交流，观察幼儿的学习特点和生活习惯，真切感受幼儿教学氛围，进而更好地掌握理论知识，为适应后续教育工作做好准备。此外，学生可对幼儿园的科研活动、保教活动进行观摩，从而对幼儿教师的工作情况、教育方法和技巧等有一个更真实、全面的了解。同时学校组织学生到基地观摩，给学生提供独立带班的机会，尝试组织一次班级教学和游戏活动等。这样可以加强学生对教师角色的认知和实践感受。第三，集中实习和顶岗实习阶段。在学生到岗位实习之前，学校可先邀请业内专家进行案例讲学，并传授相关实战经验。做好这些准备工作后，学校要切实保证学生的实习质量，就应该在这一阶段做好以下工作：首先，对学生进行若干实习小组划分，且每个小组配备1～2个实习指导教师，以保证实习工作正常、有序地进行；其次，在学生最后一学年里，先组织他们进行集中实习，再指导他们进行顶岗实习，实践基地就是当地示范性幼儿园。在实习期间，学生可从幼儿园教师那里学到更多的教学和管理经验。而顶岗实习则是学生根据自身就业意向，自主联系相关幼儿园，这样既可解决自身就业问题，也能促使自身教育能力得到提升。

参考文献

[1]李潇应用型学前教育专业的实用化发展趋势及提升策略.学前教育专业研究，内蒙古师范大学学报（教育科学版），Aug．，2017V01.30No.8。

[2]王薇应用性人才培养模式探析——以学前教育专业为例.边疆经济与文化，No.22.20145General.No.134。