英语专业低年级教学中“双师双能型”教师的内涵初探

英语专业低年级教学中“双师双能型”教师的内涵初探

李妍

（武汉东湖学院，湖北武汉430200）

摘要：双师双能型”教师队伍建设是高校转型发展的内在要求，是培养创新人才、提高学生全面素质的现实需要，是提高青年教师教学科研水平的需要，也是增强服务地方经济建设能力的需要。对于讲授英语专业低年级课程的教师，训练和培养学生的英语技能和讲授相关知识一起成为了“双能”的内涵。

关键词：英语专业低年级；双师双能；技能训练

上个世纪八十年代，基于我国当时的职业教育重理论教学、轻实践教学的现实情况，教育部在《面向21世纪深化职业教育改革的意见》中提出了职业学校要加强“双师型”教师队伍建设的要求，其根本目的在于让职业学校的教师能够深入市场，把握相关行业的市场动态和人才需求，以便能更为高效地向社会输送应用型人才。自“双师型”教师的说法问世以来，全国各职业院校在“双师型”教师的培养方面进行了诸多探索，尽管各界对“双师”的理解有所偏差，总体来讲，“双师”的内涵有以下几种不同解读方式：“双证说”、“双能说”、“叠加说”、“双层次说”

1.“双师双能”的意义

上述的《指导意见》不仅阐述了高校转型发展的重大意义，还给出了指导思想和基本思路，并陈述了高校的转型发展过程中的重要任务，其中第十四条明确提出加强“双师双能型”教师队伍建设。“双师双能型”教师队伍建设不仅是高校转型发展过程中的重要任务，还是其内在需求。高校的转型发展必然会对我国高等教育产生深刻的影响。宏观上，随着大量地方本科高校向应用型技术大学的转变，高等教育的结构会随之发生变化，甚至大学教育的理念也会随之发生变化。具体而言，高校的转型发展将对高校的人才培养方案和课程体系的改革产生直接的影响，人才培养的目标将由学术型转向应用技术型。而教师是教学的主体，需要什么样的师资队伍才能适应应用型人才培养需求，这是摆在高校转型发展过程中的首要问题。“双师双能型”教师既懂理论又会操作，能够将理论与生产实践相结合，在指导学生课程设计和毕业设计是，其优势更为明显。因此，“双师双能型”教师队伍建设是高校转型发展的内在要求，是培养创新人才、提高学生全面素质的现实需要，是提高青年教师教学科研水平的需要，也是增强服务地方经济建设能力的需要。

2.英语专业低年级教学特点

英语专业低年级课程包括综合英语，听说，语法，阅读，写作等，在英语专业第四学期，学生将参加TEM4（英语专业四级考试），以检测学生在基础阶段是否达到英语专业教学大纲的各项要求，测试学生各项技能的掌握程度。在经过了一年半的学习之后，学生的各个单项能力有了很大的提高，但是我校近三年专四考试成绩显示，学生听力以及阅读两项失分比较严重。反射到教学中，教师侧重于讲授基础知识而忽略了综合技能的训练。

3.课堂技能训练

由于专业的限制，不同于工科专业“双师双能型”教师能够进行实践操作，语言类教师的“双能”应该体现在对于学生综合技能的训练。为了提高学生英语技能的水平以及英语专业四级考试成绩，我校英语专业在低年级阶段开设综合英语基础训练这门课，这门课主要是训练学生听力和阅读的技能。

英语听力训练材料包含了人文，地理，政治，经济以及生活常识等各个方面，内容丰富，但是涉及的英语技能却是有规律可循的。在综合英语基础训练课中，听力技能训练应该是语言知识与技能训练的结合。在听力技能训练中，如果教师仅仅把自己定位为放音员是无法取得较好训练效果的。只有通过合理选择听力材料安排听力步骤，科学运用方法使学生保持注意力和情绪状态，学生才能理解并输出所听到的信息。教师要从语言知识技能和心理知识技能两方面安排课堂。以数字听力为例，数字听力是听力训练中比较枯燥而且困难的一部分。如果不断地，重复地听含有数字的材料，学生会感到枯燥范围，增加了理解难度，降低了训练效果。在听前或听力过程中增加预测技能的训练，选择丰富多样的含有数字的材料，如天气预报，股市行情，机场广播等，维持学生的兴趣和注意力。由难到易，循序渐进。在技能训练中结合英语数字知识的拓展，如日期，时刻，价格，电话号码以及零的表达方式。这样可以减少学生在听力中的焦虑，增强自信心，提升听力技能训练，提高教学效果。

除了听力，阅读时学生汲取知识的另一重要来源，阅读在各类考试中占比较大，阅读水平在一定程度上体现了学生的语言水平。但是在阅读实践之中，词汇量，长难句，陌生的题材等无一不是成功阅读的拦路虎。由于担心信息遗失，很多学生阅读速度缓慢，于是害怕阅读，过于紧张又会导致理解偏差。阅读技巧的训练目的在于提高阅读速度和准确性。不同于精读，考试阅读文本是带有阅读任务的贩毒，以完成相应的题目为目的。寻读法，略读，跳读法等技能既能提高阅读速度，也不会降低理解准确度。阅读导入技能可以让学生有了心理和知识的双重准备，用声，像，图，文字创造多样的英语环境和引人入胜的氛围，指导学生进行查找资料并讨论相关话题，为文本阅读做好准备。

“双师双能”型英语教师的内涵丰富，对于讲授英语专业低年级课程的教师，训练和培养学生的英语技能和讲授相关知识一起成为了“双能”的内涵。

参考文献

[1]关于应用基础型人才培养中“双师双能”型教师培养机制的研究[J].价值工程.2017(34)

[2]主位信息对英语阅读教学效用探究[J].王礼健,沈芳.滁州学院学报.2013(03).

作者简介：李妍（1984.01-)，湖北武汉人，武汉东湖学院外国语言文学学院，讲师，研究方向：英美文学，英语教学法。