“理实一体化”教学在电工电子技术课程的应用探究

“理实一体化”教学在电工电子技术课程的应用探究

倪红霞

（重庆工业职业技术学院401120）

摘要：“理实一体化”教学即是从理论与实践一体化教学为教学方式之一，这是一种十分适合职业教育要求的教学方法。“理实一体化”教学模式与传统的教学模式不同，改变了仅单一的重视理论教学的教学弊端，使理论教学与实践教学有机结合，关系密切。本文分析了电工技术课程的教学现状，以及阐述了“理实一体化”教学的重要性，从而提出了“理实一体化”教学在电工电子技术课程的应用探究。

关键词：“理实一体化”教学模式；电工技术课程；理论教学；实践教学

“理实一体化”教学模式是我国教育改革的一个重大的里程碑，从新课程改革的目标以及要求来说，该模式对于学生、教师、学校以及社会来说都有着很大的重要性以及优势。“理实一体化”教学模式丰富了课堂上理论教学，加入了实践教学的环节，师生积极互动，使得学生的实践技能在教学过程中得到了很大的提升。

一、电工电子技术课程的教学现状

受传统教学理念以及数千年流传下来的教学模式的影响，我国在很长一段时间的时间中，对学生的教育都仅仅以理论知识的传授为主，考核也只是对理论知识的考核，使得学生的动手能力以及动手思维都收到了很大的限制。对于电工电子技术课程来说，由于其包含着很多知识内容，而且其与生活、生产的关系十分密切，例如电子、电路以及电器等内容，对于物理知识的涵盖十分全面。正因如此，学校以及教师都只是重视学生关于理论知识的学习以及运用，是否会用公示，是否会背原理，却完全忽视了是否会动手。对学生来说，这为他们学习电工技术课程带来了很大的困难。教师的教学模式落后，教学设备陈旧，教学内容枯燥，这对学生的学习都是十分不利的，也不利于学生提高自身的学习兴趣，对学生将来的就职就业更是存在限制。

二、“理实一体化”教学的重要性

对学生的培养不应该单方面的重视专业理论知识的培养，还应该具备较强的专业技能以及专业工作的基本动手能力。“理实一体化”教学模式重视对学生实践技能的培养，对学生的积极性有着促进影响，使得学生对于自己学习到的东西能够随时随地的运用，离校后也能够很好的满足各种相关职业的需求，在严峻的求职环境中取得头筹。在实践中教理论，在理论中运用实践，这样对学生的学习能够取得更好的效果。

新课程改革很重要的一个部分就是加强了实践教学环境，这提高了学校老师对实践教学的重视程度。电工电子技术是专业性很强的学科，内容涉及电路、电子、电机以及数字电子电路等知识，对学生的动手能力更是有着很大的要求。而“理实一体化”教学方法解决了课程的教学中内容的复杂性以及枯燥性，使得学生对知识的运用有着更大的自如性。因此“理实一体化”教学模式对于电工电子技术课程有着很大的益处。

当前社会对人才的需求不再仅限于对专业知识的要求，更需要学生有着各方面的优势。在传统教学模式下的学生，只是满足了企业对人才的要求之一，并且这样的学生对于理论知识的掌握和操作直接有着严重的脱节。这使得传统教学已经无法使学生在激烈的岗位紧张中脱颖而出。因此，这更是需要学校重视理论知识教学与实践教学相结合，重视实用技术型人才的培养，从而达到社会对毕业学生的要求。

三、“理实一体化”教学在电工电子技术课程中应用的先决条件

（一）教学环境的建设

“理实一体化”的教学环境的建设是满足“理实一体化”教学的主要保障之一。学校主要需要将实训室与教室有机结合，不仅满足学生实训、实验、技能教学，同时还要能够顺利的进行理论知识的教学。教室可以配有先进的多媒体设备，多媒体教学能够有效地培养学生学习兴趣和提高教师的教学质量，也实现教学的现代化、信息化，使得各种枯燥的教学内容变得生动易懂。另外，实训室需要类似企业的工作环境，营造企业的工作氛围，让学生提前体验工作，使学生在之后的上岗时能够更加熟练。学校还可以多与企业合作，给学生机会去感受真正的企业工作环境，参观相关企业的电气设备，电子电路以及电器等。

（二）教学目的以及教学内容的改变

“理实一体化”教学的教学目的与传统的教学目的有着很大的不一样，“理实一体化”教学要求对学生的教育需要将理论知识与实践相结合，集“教、学、做”于一体，以学生毕业后能够很好的上手工作为教学目标之一。同时教学主体向学生转移，有利于学生对所学知识的掌握，让教师的教学目标更好的完成。

另外，教学内容是教学的主体。在教学的实施中，教师需要提前就重视起实践教学，不仅需要学生掌握知识，更要培养他们的实践能力。基于“理实一体化”，让学生在同一时间、同一地点不仅能够学习知识，并能同时就运用知识。例如在课堂上，学生在学习了电路的启动、连接以及控制的原理，并且能够熟练绘制电路原理图，这时就能给予学生机会，利用所学的知识去分组合作安装电路，同时教师在一旁指导，最后甚至能让自行设计电路去连接、安装。在这个过程中，学生有计划有目的的学习了教师的教学内容，更能提高自己对于知识的理解以及掌握。

（三）优秀教师的培养

教师是教育的主导，为了更顺利的实现“理实一体化”，首先就应该重视教师关于这方面的学习以及培养。“理实一体化”教学要求教师不仅掌握理论知识，更应该熟练各种实践知识。学校可以向企业应聘一些有着丰富经验的工作人员，也能外聘一些优秀的教师，或者组织本校的老师多去参观学习，让教师首先知道市场以及企业对人才的需求，这样才能更有目的的去培养学生，完善自己的教学内容。

四、“理实一体化”教学在电工电子技术课程的应用

理实一体化教学的主要就是理论与实践的互相进行，而电工课程对实践技能又有着很大的要求，因此学习在满足“理实一体化”教学与电工技术课程的结合的同时，还可以与其他教学模式相结合。

（一）与情境化教学的结合

在“理实一体化”教学模式中，可以采用情境化教学。让学生在真实的现场中感受，在真实的操作过程中学习，培养学生的实践操作技能，形成自己连贯的、专业的实践模式。情节设定对于学生来说能够很好的运用所学的知识，这有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。教师应该重视创建教学情境，这不仅让教师的教学任务能够更好的完成，还让现场出现的各种问题都能够成为教学的内容之一。

（二）与信息化教学的结合

信息化教学使得教学内容更为丰富，文字、声音、图片以及动画的结合，提高了教师的教学质量。教师上课时可以实时根据教学内容结合各种灵活的教学方式，在提高了学生对知识的理解的同时，更减轻了教师的教学负担。例如在进行各种知识的讲解时，教师可以利用PowerPoint和flash去丰富教学内容，另外教师还能通过flash动画生动地表现电路的各种内部结构以及工作原理和电器的运作过程。直观的表现，有利于学生之后对知识的运用，给予学生连接电路或者组合电器的机会，考验他们对知识的理解以及运用，让学生愿意主动学习，提高学生的自主性以及学生的综合素质。

五、总结

“理实一体化”改变了“老师讲、学生听”的灌输式传统教学模式，提高了电工电子技术课程的教学质量以及教学成果，让学生学习的知识以及实践技能都能很好的在将来被运用上。在人才培养要求更大的背景下，学校只有改变教学的模式，迎合改革的要求，不断改进提高，激发学生的学习主动性，同时提高学生的实践能力，在达到课程的教学目的和教学效果后，使学生能够很好地从竞争市场中脱颖而出，并且适应毕业后的就职环境。

参考文献

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[2]杨克虎,王振.工科非电类专业“电工电子技术”课程改进方向的思考[J].中国电力教育,2010,7:122-123

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