浅谈农村小学班主任管理

浅谈农村小学班主任管理

刘英霞曹望晴

◆刘英霞曹望晴山东省昌邑市北孟镇李戈庄学区小学261300

摘要：班主任工作在学校管理工作中有着举足轻重的地位，但在农村，由于各方面原因，出现了班主任工作低效的局面，如何提高班主任工作效率也成为一个急需解决的问题。

关键词：农村小学班主任现状分析破解策略

《中国教育报》曾刊载：小学教师对当班主任的职业态度选择是：非常乐意的占25%，不乐意的占12%。迫于无奈的占52%。对班主任工作的职业自信调查显示：小学教师认为自己完全胜任的占55%，基本胜任的占40%，勉强和不胜任的占5%。对班主任队伍的评价：小学教师认为总体素质很高的占4%,比较高的占32%，基本适应工作需要的占61%。而在农村小学，班主任工作的忧虑性远比班主任工作的乐观性明显。这不得不引发对农村小学班主任管理工作中存在问题的探究。

一、农村小学班主任现状

就目前而言，以我镇6所小学为例，发现班主任在工作中显得较为被动，效率显得不足，主要表现在以下3方面。

1.怕接手学困生

每逢新学期开始，班主任害怕接手学困生，影响班内的总成绩，工作陷于被动状态。

2.怕安全事故

“安全第一”，学校领导一再强调各班主任一定要把安全工作放在第一位，学生一旦出了安全事故，责任就大了，还得负经济责任，弄得班主任成天提心吊胆，教学热情骤减。

3.怕严管学生

班主任普遍说：以前常喊老师体罚学生，现在应该说学生常体罚老师。尤其是现在的农村家长，当着老师的面请求老师严加管理，可老师真正严格起来，家长却显得极不情愿，总认为孩子遭罪了。鉴于这种情况，班主任实属无奈。

二、面对困境的破解策略

1.学校领导层要关心班主任，让他们热爱这项工作

面对困境如何破解呢？我认为学校管理层应该对班主任揉入关心，让班主任在工作、生活、经济、政治上各有所得，并逐步成熟起来，以应对各方压力，使各项工作得以顺利完成。

政治上学校党组织应对班主任给予更多的关心与照顾，确定考察对象时有意识地向身处第一线的班主任倾斜，更多地扶持班主任，使其政治上尽快成熟；评选各类先进、确定各项荣誉称号时，在同等条件下优先考虑班主任，使其觉得付出有所值；选拔骨干教师、竞聘中层干部时，给予班主任更多关注，尽可能让班主任脱颖而出。

经济上，在职称评审方面，真正确保“同等条件下班主任作为首选”的落实；同时在学校内部，提高班主任奖励性绩效工资的比例，增加考核力度和次数，让班主任和非班主任在收入上的差距拉大。

工作上为班主任创造更多的外出学习交流的机会，并在校内实施“以老带新”“以副促正”制度，切实发挥老班主任、新班主任的作用。

生活上，多关心班主任的起居饮食，使其感到温馨，并自然而然地产生家的感觉。而当班主任出现生活上的困难时，要真诚相助，使其渡过难关。

2.加强班主任队伍建设，提高他们的素质和能力

从根本上说，加强班主任队伍建设，提高班主任工作能力依靠的是班主任的自身素质。如何激励班主任工作？我觉得从以下方面入手：

（1）开展培训，促进班主任成长。

①有机结合班主任经验交流与理论培训。培训要针对全体班主任并贯穿班主任工作始终。教导处每学期要组织一次班主任经验交流会或理论培训。

②发挥骨干班主任作用。学校有意识地每学期要派出一批优秀班主任外出学习和研究，接受较高层次的教育培训,然后由这部分优秀班主任将学习经验带到整个学校的工作中去，起到以点带面的作用。

③形成理论与实践相结合的培训模式。学校定期推荐班主任阅读书目，组织班主任进行心理健康培训，根据每个阶段的学生特点和成长困惑，有针对性地开设心理健康课程，总结上心理健康课的经验，然后对班主任进行集中辅导备课，充分发挥主题班会课在心理健康教育中的阵地作用。

（2）建立“德育导师制”，将全员育德落到实处。

班主任按照优秀生、中等生、学困生相兼顾的原则，采取“自愿选择”及“双向选择”的原则，统筹安排，实行帮扶结对子制度。尤其对于学困生，综合班主任和任课教师的意见，为其配备指导教师。一般一位老师指导2～5名学生。继续保留原来以班主任为核心的制度。

指导教师按照“随时、随地、随机”的原则开展工作。其常规工作主要包括：为每位受导学生建立档案，内容包括学生家庭详细情况，学生道德品质、心理健康和学业跟踪档案，每月至少一次对学生的表现及考试后的成绩逐一登录，分析对照；建立定期家访联络制度；每月至少一次与学生进行个别谈心，并要求学生每月至少汇报一次生活学习情况；班主任定期召开班会，针对存在情况，研究对策，发挥“整体、合作、优化”功能。

（3）制定班主任个人发展规划，在反思中求发展。

个人发展规划不仅是对班主任自身发展的引领和督促，也是班主任教师走专业化可持续发展的必要手段。一篇好的发展规划，能准确地反映教师的人生发展思路、期望和努力方向，也能反映出班主任在教育教学和科研等方面的成长轨迹。尤其值得一提的是，反思是促进班主任发展的不可或缺的环节，反思会让人养成对日常工作与学习的一种敏感和探索习惯，保持一种积极探究的心态，不断改进自己的工作并形成理性认识.如果我们每一位班主任都能留下这些成长“轨迹”，那就是班主任专业化发展中不可多得的财富。

（4）提升教育理念，在服务中求发展。

在新的教育理念中，教育被看做是一种服务。事实上，班主任提高教育的服务水平，为沟通作为教育消费者的学生和家长与教育服务提供者的政府、学校和教师的关系起到桥梁作用，班主任自身专业也得到进一步发展。

总之，在教育教学过程中，班主任的管理工作是一个漫长的过程，时刻需要我们不断地总结、体会，以求提高班主任自身的综合能力。因此，加强班主任管理工作势在必行。