中学美术中的色彩教学分析

中学美术中的色彩教学分析

杨清云

云南省保山市民族中学678000

摘要：色彩教学不仅是中学美术教学的基础，而且也是美术教学中不可或缺的组成部分。中学美术教学中的色彩教学不仅为学生掌握色彩运用的能力提供了帮助，而且对于中学生美术综合素养的提升也有着积极的促进作用。文章主要是从中学美术中的色彩教学进行了简单的阐述和分析。

关键词：美术专业；色彩教学；教学分析

引言

由于美术是一门艺术性特点突出的专业课程，所以，中学美术教师在开展美术教学时，必须在充分重视学生创造力培养的基础上，完善和创新色彩教学中的不足。由于传统的中学美术课堂教学普遍存在着教学方式刻板、课堂气氛沉闷以及教学目标不明确等各方面的问题，这些问题不仅对学生色彩观察和理解能力的提升造成了不利的影响，而且制约了学生创造力的发挥。所以，中学美术教师应该严格的按照新课程改革的要求，积极的进行教学美术的改革与创新，才能在活跃课堂气氛的基础上，将学生学习美术的兴趣充分的调动起来。

1、中学美术色彩教学状况

虽然素描和色彩是中学美术教学的基础，然而，由于美术教师在教学过程中采用的教学方法和手段存在着过于陈旧和形式化的缺点，所以导致其在面对不同年龄和性格的学生时，出现了美术课堂教学气氛不活跃的问题。再加上美术教师在教学过程中，只是关注了怎样将课程知识传授给学生，而并没有意识到培养学生创造性的意义。这种过于单调的教学方法，不仅对中学生创造能力、思维能力、想象力以及观察力等各方面能力的培养产生了不利的影响，而且违背了新课程改革对中学美术课堂教学提出的要求。而且，中学美术教学中，我们对学生美术鉴赏能力的培养还稍显薄弱。例如，忽视初中生对色彩的观察与理解；色彩教学中教师的教学显得随意，目标性不强。这种情况直接导致初中生对色彩的观察能力和理解能力减弱。这些因素都制约着初中生色彩写生能力的提高，影响中学生学习美术的效果。

2、中学美术色彩教学的策略

2.1加强写生训练，培养创作力

绘画的创作离不开人类对自然的深入观察、了解以及探索，而写生则是艺术创作的重要环节。中学美术教师在开展美术色彩教学时，也应该将写生课作为色彩教学的重要环节，要求学生在日常生活、学习的过程中，观察身边的自然现象，才能在促进学生对美的感受、欣赏以及评价能力稳步提升的同时，使其真正的感受到大自然的美。由于，写生是促进学生艺术创作水平和能力有效提升的重要方法，所以，教师在美术教学过程中，应该合理的运用不同的教学方法，加强学生的写生训练，才能达到促进学生色彩设计思维能力培养效果不断提升的目的。比如，在开展《徒手画校园》这一课的教学时，教师在在组织学生到校园里开展学生训练时，应该要求学生明确什么是写生，这样去写生，才能将学生的学习兴趣激发出来。然后，再要求学生仔细的观察校园内的花花草草，接下来再将自己所观察的植物的结构、颜色等描绘出来。经过这样的教学过程，学生不仅明确了美术教学中写生的意义和目的，而且对于学生创新能力与感知能力的提升也有着极大的促进作用。

2.2重视色彩心理，培养创新意识

中学美术教师在开展色彩教学时，应该在充分重视色彩亮丽知识讲授的基础上，合理的应用色彩心理学开展美术教学活动。由于，色彩心理学存在于人类所能够感知的世界中的各个角落，虽然人们在日常生活、学习的过程中几乎感觉不到色彩对自己心理所产生的影响，然而这种影响却对人们的生活、学习等各个方面都产生了无法忽视的影响。教师在美术课堂教学过程中，引导学生欣赏优秀作品时，不同的学生对于色彩的理解和感受也各不相同。而教师则应该根据这一情况，引导学生根据自己内心的体会，通过对作品色彩重塑的方式，帮助学生加深对知识的理解和认识。作为中学美术教师而言，在开展色彩教学时，应该积极的利用色彩心理学，引导和鼓励学生站在不同的角度鉴赏美术作品，并发表自己对作品的观点，才能在培养学生创新意识的同时，促进学生创新能力的不断提高。在美术课堂教学的过程中，教师根据色彩教学内容的要求，使用多媒体课件、绘画板等色彩鲜艳的教学工具，不仅有助于课堂教学内容的丰富，而且对于学生学习积极性的调动也有着极为重要的意义。

2.3联系实际，色彩融入学生生活

色彩作为美术中吸引学生眼球的重要内容之一，教师在色彩教学过程中，可以通过为学生营造五彩缤纷的色彩世界的方式调动和激发学生学习美术知识的兴趣。由于色彩是学生日常生活、学习过程中最常见的美术表现形式之一，所以，如果教师将色彩教学与学生的现实生活紧密联系在一起的话，那么不仅达到了调动学生学习兴趣的目的，而且也有助于美术教学难度的降低，促进了美术教学效果的稳步提升。比如，在开展《色彩与生活》的教学时，教师必须要通过讲解生活事物中的色彩的方式，向学生清晰、明确的讲述现实生活中常见的色彩，才能将学生探究生活中色彩的欲望激发出来。正是因为色彩与学生的现实生活之间存在着密不可分的联系，所以，教师在色彩教学时，应该引导学生感受色彩在现实生活中的妙用和色彩带来的审美体验，才能将学生学习色彩的兴趣充分的调动起来。

2.4构建完善的评价制度

中学美术教学评价制度不科学是造成中学美术教学缺失的主要原因。经过深入的调查研究发现，很多中学美术教师在教学能力以及学生成绩等方面的评价中都出现了缺陷。首先，美术教师自身教学能力评价方面的缺失。由于绝大多数的学校都不重视美术课程，所以并没有制定针对美术教师教学能力的评价制度，这就导致美术教师因为无法得到应有的待遇，而挫伤了教师教学的积极性，影响了美术色彩教学质量的提升。所以针对这一问题，学校应该严格的按照新课程改革对美术教学提出的要求，在充分重视美术教师教学评价的同时，通过开展学生对教师的评价、教师与教师之间的互评以及学校对教师评价的方式，对美术教师的日常教学提出积极的建议，才能促进美术教学效果的有效提升。其次，学生学习成绩方面的评价。美术教师针对学生的评价，不能只是简单的以学生的成绩为依据，而是应该建立动态评价体系的方式，采取多种教学评价方法相结合的方式，对学生的审美能力与创新精神进行全面的培养，才能在充分发挥学生学习自主性的基础上，为学生思维能力与创新能力的提升奠定坚实的基础。另外，中学美术教师在日常教学过程中，针对学生的进步应该及时的给予肯定和鼓励，通过加强学生学习能力与情感能力评价的方式，促进学生美术学习效果的不断提升。

结束语

总之，中学美术教学中的色彩教学不仅是美术教学的基础，而且是美术教学中不可或缺的内容之一。所以，中学美术教师在开展色彩教学时，必须深入的分析色彩教学的特点和要求，才能在确保色彩教学更加贴近于学生的现实生活的基础上，促进色彩教学效果的提升。

参考文献

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