大学英语视听说教学研究

大学英语视听说教学研究

金蕾

金蕾东北大学秦皇岛分校

【摘要】随着大学英语教学的进一步改革，视听说教学不断受到重视。这种以现代多媒体技术等先进技术手段为依托，教学方式更为灵活的教学方法，对提高大学英语的教学质量和课堂效率有着重要的意义。本文通过研究大学英语视听说教学的特点、教学方法与策略，进一步探讨其教学思路及可行性，并理清该种教学方法在实践中的具体应用。

【关键词】视听说教学特点方法与策略

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2011）05－0082－02

根据2007年9月由教育部高教司颁布的《大学英语课程教学要求》，大学英语的教学目标为：“培养学生综合英语应用能力，特别是听说能力，是他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”然而，目前各高校大学英语的教学现状令人担忧。大学英语课堂普遍重读写、轻听说，教学内容偏重对课文、词汇及课后习题的讲解。听说课则只占总课时的1/4左右，其中听力部分只是单纯完成听力教材上的习题，内容枯燥乏味，学生听力水平提高效率低；而口语部分更是受到排挤，往往被无情地忽视甚至被省略。由此造成大学生的英语学习普遍偏离了大纲所要求的具备“综合英语应用能力，特别是听说能力。”学生往往应试能力大于实际应用能力，阅读水平高于听说水平，成了名副其实的“哑巴英语”学习者。

随着社会竞争的日益激烈以及大学生接触外面世界的机会越来越多，大学生普遍意识到英语听说能力的重要性，对于自我英语水平的认可度越来越低，渴望在听说方面有所提高和突破。但由于自学能力不足，受到各种学习环境的限制等原因，学生对于如何提高自身的听说能力十分迷茫。针对现状，不少高校开始重视英语课的视听说教学，并力图使之与传统的授课方法相结合。所谓的视听说教学不是传统意义上的听力课，而是指将视听说三种不同形式的教学手段融合到教材读写的课堂中去。这种新型的教学方式几乎颠覆了传统的单一教学方式，它以现代多媒体技术等先进技术手段为依托，教学方式更为灵活，对提高大学英语的教学质量和课堂效率有着重要的意义。因此，了解视听说教学的特点及选择正确的教学法是目前应该认真思考和研究的课题。

一视听说教学的特点

1．内容丰富

传统教学主要是讲解课文、词汇短语用法及课后习题等。听说课时少，只是完成听说教材上的习题。较之现代的视听说课，传统教学内容单一乏味，说教性强，虽试图涵盖政治、经济、文化、生活等领域，但由于受文章内容及整体课时规划的限制，给学生提供文化背景知识的机会太少，大部分教学内容仅停留在课本的层面上更不用提锻炼并提高学生的听说水平。

而视听说教学在内容上要更加丰富多彩。该教学方法通过音、视频等多种媒介将语言、文化、社交等多方面知识展示给学生，内容多为影视片段赏析、音乐欣赏、情景模拟等。学生的兴趣提高了，注意力更加集中，学习效率也得到了提高。同时，在相关内容的赏析学习过后马上进入口语训练阶段，学生经过适当练习，很快能将听力练习中学到的新的表达方式应用于口语交际，能力提高迅速。

2．形式多样

与传统英语课堂形式单一且听说教学设备陈旧等特点相比，视听说教学的形式更加多样化。学生在视觉、听觉等多方面接受语言训练的刺激，更容易接受新的语言知识，并且能够主动地进行模仿。传统教学主要依靠教师单方面的口述和机械式的提问，并不能很好地激发学生的主观能动性。

二视听说教学方法及策略

1．教学内容及形式的选择

鉴于视听说课其自身内容较为宽泛的特点，首先应采取教材与课外材料相结合的方法。教材起到引导教学方向并支撑课堂的作用；而课外材料则起到补充及拓展的作用，指导学生课后有目标地扩充所学知识。应注重将视、听、说三种手段有机结合，不能将三者生硬地套在一起。其次，教材内容应尽可能地贴近四六级的要求，以迎合学生考级的实际需要。最后，课外材料的选择应该以横向延伸为主，不宜纵向扩展过深。尤其是在视听说内容的选择中，应选择与学习、生活联系较为紧密的内容，而不能选择过于专业的材料。形式上宜多采用任务型教学法，也可针对不同的教学内容选择小组讨论、分组表演、辩论赛及个人演讲等多种方式。影视作品片段赏析在实践中较为吸引学生，但应该注意尽量选择稍长点的独白或简单易懂的对话，不要过多地涉及俚语、粗俗语等。此外，影视听力材料应在赏析后给学生呈现原文，或者两者交替呈现，这样不仅可以照顾到多个层次的学生，还可以使学生进一步加深理解。

2．授课技巧

（1）要在课堂上积极提问学生。实践中发现，在课堂上增加提问次数或者互动次数可以大大提高学生的注意力，促使其快速思考并作出反应，参与课堂教学。

（2）要掌握好视听说材料的播放次数。为了给学生留有一定的自我判断空间，并照顾到各个层次的学生，应尽量将播放次数降到最低，这样不仅训练了学生集中精力练习听力理解的能力，还迫使其尽早适应四六级考试中听力一次性播放的特点，提高课堂教学效率。

（3）有效利用课外时间。由于视听说课程和其他类型的英语课一样有着课时有限的特点，并且其自身还要求学生在课堂上的学习效率要比其他类型的课更高，因此教师应该有效利用课外时间，指导学生做好预习和复习工作。可以想象如果学生在课前毫无准备，对相关任务所涉及的生词、短语、表达方式完全没有预习，那么当天的课堂教学将会是多么混乱。因此，视听说教学较为关键的一环应该属课前的预习了。教师可在前一节课结束之前布置好下节课需要预习的内容，或充分利用网络教学平台来实现这一环节以及课后作业检查等教学内容。这样可以节省大量的时间以提高课堂的教学效率。

（4）教材内容的学习与视听说三种形式的教学手段相结合，不可分割。所谓的视听说教学不是传统意义上的听力课，而是指将视听说三种不同形式的教学手段融合到教材读写的课堂中去。这种新型的教学方式从某种程度上颠覆了传统的“黑板加粉笔”的教学方式，以现代多媒体技术等先进技术手段为依托，教学方式更为灵活。因此，在视听说教学过程中，决不能把读写单独地割裂开，否则就偏离了视听说教学最核心的原则。

（5）关于考核。由于视听说教学与传统教学在教学内容和形式上的差异，其考核也不能单纯地依赖传统纸笔考试这种方法，否则学生在听力和口语上的提高将无法在成绩上有所体现，会挫伤学生学习的积极性，也有碍于教师对学生学习情况总体的把握。因此，在期末考核上应采取平时成绩、纸笔考试成绩、口语测试成绩三者相结合的方式。平时成绩可以按照课堂的测验、出勤、提问情况和作业等分项给分并计平均分；纸笔考试重点考查学生读写和听力能力，与传统的纸笔考试基本相同；口语测试重点考查学生对所学内容的掌握程度及口语表达能力。三项按照一定比例积分，最终合计为期末成绩。

三小结

随着我国教学改革的进一步深入，大学英语较为落后陈旧的教学现状迫切地要求教学一线的教师们积极思索并开拓新的教学方法。视听说教学在大学英语课堂上实践的成效是显著的。这种教学方法有效地利用了现代各种多媒体教学设备，寓教于乐，使师生能够更加充分有效地利用有限的课堂时间。同时，视听说教学也使教学内容得到了历史性的突破，师生再也不用拘泥于课本上有限的内容，通过各种任务型教学可以真正使学生学习到工作生活中需要的、实用的、地道英语，大大增强学生学习英语的主动性。但我们也应该认识到，和其他的教学方法一样，在实践过程中视听说教学必然有其自身的一些不足之处，如教师对课堂内容扩展程度的把握、期末考核任务量较大、部分院校多媒体设备不足等。希望在大学英语的进一步教学实践过程中各种问题都能够被逐一解决。相信通过努力，大学英语视听说教学能够被逐渐完善，从而进一步提高大学英语教学质量，为广大师生提供一条更好的成功之路。

参考文献

［1］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求［Z］.北京：外语教学与研究出版社，2007

［2］方文礼.外语任务型教学法纵横谈［J］.外语教学与研究，2003（9）

［3］龙千红.电影与英语听说教学［J］.外语电化教学，2003（3）

〔责任编辑：陈晨〕