浅述小学数学语言教学策略

浅述小学数学语言教学策略

徐鸿飞

四川省渠县流溪乡中心学校

摘要：在整个课堂教学过程中，教师的语言科学、严谨、技巧、艺术、准确、精炼、生动、形象，充满情和意，学生会在潜移默化中受到陶冶、激励和鼓舞。语言艺术既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。教师要善于将教学语言的科学性和教育性，用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心灵。教师更要按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，达到数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一。

关键词：小学数学课堂教学语言策略

小学数学教学中，学生对数学语言的理解和运用能力能有效提高他们的学习效率。学生准确地运用和理解数学语言，能够使他们在分析问题时快速掌握问题的主要信息，有针对性地进行解决。在教学中，教师要提高学生的数学综合能力，就要重视学生对数学语言的掌握能力，发展学生的数学思维，使学生能获得更多的数学知识体验。

一、提高数学阅读能力，有效理解数学语言

小学数学教材中有很多抽象的概念和理论知识，在教学中要让学生有效地掌握这些知识，教师需要提高学生的阅读能力，在学习中发展他们的数学思维，使他们正确地理解和运用数学语言。数学语言中包括很多含义明确的数字和符号，要让学生在阅读数学材料时能认真分析，通过思考来提高对数学语言的理解，发展他们的数学综合能力。在小学数学教学中，教师要从学生的实际能力出发，激发他们的探究欲望，让学生用数学思维的方式进行阅读和思考，提高学生的理解能力，使他们能够流利地用数学语言进行表达，使数学课堂教学顺利进行。

二、发展学生的逻辑思维能力，提高学生的数学综合素质

小学数学教师在教学中要准确地运用数学语言，对学生形成正确的引导，使他们在和教师的互动交流中受到潜移默化的影响，从而掌握数学语言的运用，提高学生的逻辑思维能力。由于小学生的年龄较小，他们喜欢模仿教师的一言一行，对教师运用数学语言的方式也喜欢模仿，这就要求教师要深入探究数学知识，提高数学语言的运用能力，使自己在教学中能思路清晰地对学生进行引导，对学生起到良好的示范作用。例如，在教学“乘法运算定律”时，教师可以运用学生已有的知识让他们自己用语言描述算理。学生通过思考，能够运用数学语言流利地表达数学算理，使他们运用数学语言的能力获得了提高，同时促进了学生逻辑思维能力的发展，提高了他们的数学综合素质。

三、创新教学，提高学习效率

随着新课改的进行，教师要改变教学观念，在教学中进行教学方式的创新，使学生在数学课堂上始终被教师设计的环节所吸引，提高他们的学习效率。在教学中，教师可以采用以下教学方式来提高学生的学习积极性。

1.发挥学生的主体作用，促进他们对数学语言的掌握在发展学生的数学语言能力时，教师要充分发挥学生的主体作用，使他们在积极思考的过程中对数学知识进行深入理解，并把对知识的看法用正确的数学语言表达出来。在教学中，教师要引导学生主动对数学知识进行探究，让他们在轻松自由的环境中掌握更多的数学知识，提高对数学语言的理解和运用能力。

2.小组合作探究方式小组合作探究方式是新课改过程中常用的教学方式。教师可以根据学生的学习情况把他们分成小组，每个小组选出一名优秀的学生作为组长，负责组织和协调学生的学习。在小组合作探究过程中，学生在小组范围中积极地发言，能够让他们在表达过程中提高运用数学语言的能力。同时，认真倾听和学习其他小组成员的表述，提高学生对数学语言的理解和运用、组织能力。

3.提高学生的总结归纳能力，提高他们运用数学语言的能力在小学数学课堂教学结束之后，为了让学生更好地掌握学习的重难点，加深他们对知识的理解和巩固，需要对所学习的知识进行归纳和总结。在传统教学中，教师负责进行课堂小结，这在一定程度上使学生的思维处于懈怠状态，对教师的总结不进行深入思考，不能有效提高学生的数学能力。在新的教学模式下，教师要让学生对所学习的知识进行课堂小结，让他们在表达的过程中促进思维的积极思考。在这个过程中，发展了学生的数学逻辑能力，同时提高了学生的数学语言表达能力。在进行课堂小结时，鼓励学生进行总结，会有效提高学生对知识的分析和概括能力，并让他们充分感受到课堂学习主人的地位，提高他们的学习积极性。

四、在教学数学语言时要充满趣味性，提高学生的学习兴趣

在传统的数学教学中，教师进行数学教学时只是照本宣科，把知识照搬照抄给学生，让学生在枯燥的学习过程中接受和学习数学语言。在被动、压抑的情况下，学生的学习效率不高。随着素质教育的进行，教师要重视学生兴趣的培养，使学生在学习过程中感受到学习的乐趣，使他们进行高效的学习。小学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。教师要注意在教学中以趣味性的教学语言把学生的注意力保持在听课上。教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”这就揭示了激发学习兴趣的重要性，教师要根据学生心理特点，运用有趣的教学语言，寓教学于趣味之中。合理地设计引导思维，激发学生对学习产生浓厚兴趣。趣味性教学语言的启发，让学生发现规律的同时也饱尝成功的乐趣，从而产生理想的教学效果。例如：在讲分数的初步认识时，为了让学生牢记写分数时分子分母的位置，它们究竟谁应该写在分数线上面，谁应该写在分数线下面，读分数又应该先读谁再读谁？我是这么教的，我把分母比作母亲，分子比作儿子，因为母亲年龄大了，腿脚不便就应该住在楼下，儿子就住楼上;又因为先有了母亲才有儿子，所以应该先读分母，再读分子。这样运用风趣幽默的语言把枯燥的概念教学拟人化，不仅使学生更容易记住记牢，还活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，并在教学中渗透了尊敬长辈的思想，起到了教书育人的效果。

总之，要培养小学生的数学语言能力需要教师长久的坚持，使学生在数学学习中养成运用数学语言的习惯，提高他们的思考和交流能力，使学生的思维向条理性、逻辑性方向发展。在教学中，教师要在充分发挥学生积极性的同时，教给他们如何正确地运用数学语言，提高学习和探究的效率，使课堂教学有效实现教学目标。

参考文献：

[1]李飞鹏,李彩霞；语言训练在小学数学教学中的积极作用；数学学习与研究；2011（16）

[2]李琦；重视学生语言训练发展学生思维能力；北京教育；2012（06）