批评学生要掌握技巧

批评学生要掌握技巧

汪少敏

汪少敏湖北省竹山县实验小学442200

学生在成长过程中，不仅需要及时的表扬，也需要合理的批评。有一位教育专家曾说：“没有批评的教育是不完整的教育。”可见批评教育在学生成长中的重要性。但是，面对天真活泼而又时时都会出现错误的少年儿童，教师该如何让他们愉悦接受批评、及时改正错误呢？

一、教师在批评学生时要注意场合。

现在的孩子大多数是独生子，在家受万般宠爱，比较任性。教师一定要选择恰当的批评时机和场合，才能达到教育目的。根据学生的年龄、性格和心理特点，对于那些一时不能正确认识自己的错误、比较固执的学生，可以适当地在办公室进行批评，借助其他教师言论的旁敲侧击，使其及时认识并改正自己的错误；对于自尊心很强又“爱面子”的同学，则应以单独聊天的方式进行批评，创造一种轻松和谐的气氛，让其在与老师平等交谈中认识到自己的错误。只有被批评的错误具有代表性，批评一人可以教育全班学生时，才可公开批评，起到对全班同学“敲警钟”的作用。另外，对于学生缺点错误的批评应随机进行，切不可等错误积累到一定程度才采取措施，应随时发现，及时想办法处理。

二、教师在批评学生时要选择不同的方式。

1.一针见血。我曾经教过一名六年级学生，他智力不错，由于家庭教育跟不上，回家懒得做家庭作业，上课老迟到，后来竟然经常旷课跑到网吧去。我开始还是婉言相劝，而他却无动于衷、置若罔闻。我觉得委婉话语是不起作用的，于是生气地说：“我真为你感到难过，你有聪明的头脑、健康的身体，却是那么的不争气。想想你的父母，辛辛苦苦把你拉扯大，你就这样回报他们的吗？！”这种语言上的强烈刺激如一盆凉水，会把这种学生从慵懒的状态中浇醒。后来几天，我发现他学习态度上稍稍端正了一些，作业质量不高但是还是交上来了。于是我趁热打铁表扬他的进步，他竟然也再没有迟到了。

2.点到为止。对于自尊心很强、自觉性和悟性较高的学生，他们偶尔犯了点错误，教师在批评教育时应尽量不用激烈的言辞，也不能喋喋不休，只需指出问题，点到为止。记得在教四年级时有个女生，学习成绩优秀，较同龄人更成熟懂事。有次大扫除后，她竟然和几个玩伴一起把叠好的纸飞机在教室里放飞，废纸也随之而落。天真的笑脸，惬意的情境，我看到后真不想打破这份美好，但是整洁的教室顿时被她们弄得乱七八糟。这时我望着她，又指了指地面轻声说了一句：“你看——”她红着脸说：“对不起老师，我错了。”说完就捡起废纸跑开了。

3.商讨式批评。这是一种较为缓和的方式，最适合于反应灵敏、脾气暴躁、性格容易激动的学生。面对这类学生犯了错误，教师应该心平气和，态度要亲切。有一次，班上有个虎头虎脑的男孩子不知为什么突然和兄弟班的一个男生打起来了。我了解后得知他们是为了班上清洁区的界限不明，先是发生口角最后才动起手来的。于是，我把他们叫到办公室，先让他们自己说明事由，再说各自的行为对还是不对。最后我和颜悦色地对他们说：“你们今天都是为了自己班级的利益着想，这点值得表扬，但是为了这么点小事而大打出手值得吗？如果你们都为对方多想想，就不会发生这样的事了。再说我们都有缘在同一个年级上学，这也是一种缘分啊！以后我们毕业了走上工作岗位，再回想起今天这个情景，你们一定会后悔的，你们说是不是？”这两个学生听了我的这一番话，惭愧地低下了头。

4.参照式的批评。在教学过程中，我们有时可以借助他人、他事，运用对比烘托出批评的内容。这种方式适用于盲目自大、自我觉悟差、易于感化的孩子。例如有的学生上课不注意听讲，教师可以不失时机地以他人为榜样在班上进行表扬；对于写字潦草的学生，我们可以在班上多开展一些书法竞赛活动，对写字写得好的学生予以奖励，侧面教育了写字不好的学生要尽快迎头赶上。参照式的批评，既给学生树立了榜样，强化了学生的是非观念，又能使一些行为习惯差的学生慢慢受到潜移默化的影响，由过去被动受教育发展到现在自我教育或自觉教育。

5.激励式的批评。在教学过程中，教师如果发现某个学生犯了错误，就应该先指出孩子的优点，再找出不足，最后帮他一起改正这个毛病。这样，不但学生容易接受，而且还会增添他前进的勇气和信心。记得在教五年级时班上有个女孩子，她平时非常喜欢看书，喜欢写作，但是每篇作文都写得冗长，与主题无关的话太多。为了不打消她写作的积极性，在一次批改过程中我找到了她，微笑着告诉她：“你的文章内容很详细，你的想象力也很丰富，说明你具有一定的语文基本功，老师真的很欣赏你！如果以后语言再精练点就更好了，像这里……”通过我的耐心剖析讲解，这个孩子颔首赞许。自此后的几篇文章她还主动请我帮她修改，文章大改以往的作风。

三、学校是育人的沃土，当学生犯了错误后，教师在处理时应尽量在校内解决。

有的教师一旦发现学生犯错误后，要么把家长叫来和学生一起批，要么跑到学校领导那诉苦。就学生心理特点来说，他们对老师找家长或是找学校领导来处理自己所犯错误是非常反感的。所以我认为在处理时，教师应尽量自己解决学生的事情，尽量避免让第三人知道。这样既能保护学生的隐私，学生对于老师的批评更易于接受。

批评无痕，润物无声。每个人的成长过程中少不了各种各样的批评。我国著名心理学家、教育家林崇德教授认为:“表扬是爱，批评也同样饱含着对学生的爱。”教师在批评学生时一定要讲究批评的时机、场合、语言、方法等方面的技巧，要用尊重和理性让学生感受到批评中的关怀和爱护，从而达到良好的教育目的。