完善小组合作学习保证合作学习实效

完善小组合作学习保证合作学习实效

许广勇

辽宁省朝阳县南双庙镇中心小学122000

语文是学好其它各科知识的一门基础学科，它的教学效果直接影响到学生其他学科的学习。合作学习近年来被教师广泛使用，学生通过合作学习、相互对照，能够找到自身的不足，这对学生的学习、心理健康发展都有很大的帮助，同时也提高了语文教学效率。因此，为了更好地提高教学质量，语文教师对合作学习教学方式应该不断进行创新完善。

一、关于合作学习

合作学习是指学生两人一组，或者多人一组，按照教师发布的学习任务要求，共同进行学习与练习，在提升每个学生的水平前提下，提高整体成绩，获取小组奖励。因其在改善课堂教学气氛、大画积提高学生学习成绩、促进学生形成良好的认知品质等方面都有着显著的效果，所以很快吸引了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一。自20世纪80年代末90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。

二、新课改下小学语文合作学习应用存在的问题分析

1.注重形式，忽略实效。

在新课改下，为了达到新课改的教学要求，很多小学语文教师只注重形式化的合作学习，并没有理解其真正的教学涵义，盲目地对学生进行合作学习教育，忽略了正确的教学理念，导致过度注重形式，使教学方法没有实效性。过分地强调合作反而失去了合作学习的最初目的，使激发学生主动参与合作、锻炼解题思维与培养合作能力的效果无法达成。比如，在对《惊弓之鸟》这一课的讲解中，如果教师一开始就让学生自己进行合作讨论，由于课程内容生疏的原因，学生无法理解课本内容，就不会体现出合作的优势。

2.学生合作中分工不明确。

在合作学习中，分工与合作密不可分。在实际的语文课堂中，学生进行合作任务时，经常变成混乱的讨论模式，你一句我一句，使任务变得更加混乱复杂。这种方式的合作在很大程度上削弱了合作学习的效果，因此，在合作学习中合理地进行分工，使各项均衡有序地开展，在合作学习任务中，才能让学生发挥最大的潜力并得到收获。

3.缺少教师的正确引导。

在小学语文课堂教学中，教师主观地认为合作学习就是让学生自己对问题进行探究，忽略了小学生需要教师的引导与监督。在实际教学中，教师始终处于引导教育的位置，如果教师不对学生进行指导、监督，随处游走而置身于学生合作学习之外，容易使学生学习秩序产生混乱，让学生无法有效地进行合作学习，这样合作学习就失去了意义。

三、小学语文教学中，合作学习的应用策略

1.明确教学理念，提升自身素养。

在小学语文教学中，教师自身的教学素养是教学能力的一大作用因素。新课改下的合作学习教学模式对教师的要求非常严格。在教学过程中，教师应该明确“自主、合作、探究”的教学理念，并明确这一理念应该如何实施。而且，教师需要不断完善自身的教学素养，拓宽自身的知识层面，丰富自身的阅历，让自己在课堂教学中真正能发挥教育引导作用。这样才能激发学生的学习兴趣、参与意识，提高学习能力，让教学效果得到有效的提升。

2.合理分组，优化组合。

对学生合理分组是进行合作学习的前提。教师通过分析每个学生优缺点和学习特点，根据具体的合作任务进行合理分组，最大程度地实现每个学生的价值发挥，让每个学生在合作学习中有所收获。比如，按照男女比例，按照4到5人进行分组，分组后根据学生特点进行分工，而每个学生的位置不进行固定，让他们有规律地进行轮流，增加每个学生的锻炼机会。

3.转变教师角色。

上文中提到，合作学习缺少教师的引导，就失去了意义。所以，在合作学习中，教师应转变自身的主导角色，活动于小组学习中，引导并监督学生合作学习，切实保证合作的实效性。比如，在教学人教版小学语文二年级上册中《最大的“书”》时，教师应先引导学生对课文进行阅读，然后再组织学生分组合作学习。让学生思考“这篇课文主要讲了什么事？这本‘书’讲了什么内容？它有什么作用？”。分组合作，再对课文进行阅读。找出文章讲述的事情：一天，爸爸带川川去爬山，在半山腰，遇到了一位地质探测队员，他为川川介绍了最大的“书”。并引导学生了解这本“书”就是一层一层的岩石，岩石上的雨痕、波痕就是它的文字，岩石中的树叶、贝壳、小鱼化石等就是它的图画。通过岩石的文字图画分析“书”的内容：很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉了下去，这里就变成了大海。又过了很多年，海底慢慢上升，这里又变成了高山。帮助学生了解岩石书的作用：只要读懂了这本岩石书，就能知道哪里埋着煤，哪里藏着铁矿石，为祖国找到更多的宝藏。

4.做好小组合作学习的总结工作。

在进行分组合作学习完成后，教师应该对学生的活动感想、收获进行分析和研究，找出其中的不足，进而对教学中存在的问题进行整改。同时，教师结合各个小组产生的问题进行总结，让学生在教师的指导下找到出现问题的症结，对症下药，避免今后再出现这种错误。这样的总结指导，能够提高小组成员的凝聚力，也能培养学生的主动合作意识。

总之，小学语文合作学习成效显著，缺点和问题也不少。在课堂实际教学过程中，我们一定要深刻认识到合作学习的意义，不断提升自身素养，充分发挥引导作用，保证合作学习实效，指导学生主动地进行合作学习，完善小组合作学习，达到新课改的教学目标。