激发学生写字兴趣，培养学生写字能力

激发学生写字兴趣，培养学生写字能力

刘淑芹

刘淑芹山东省平度市城关街道办事处胜利路小学266700

近些年来，由于电脑普及等因素的影响，汉字书写被普遍忽视，小学生不愿练字、不愿写字，写字水平日趋下降，给学生的学习和发展带来了严重的障碍。

作为一名小学语文教师，我深深懂得：规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。如何才能在教学中有效地让学生具备这一点呢？我在教学中进行了以下尝试：

一、激发兴趣，培养情感

兴趣是最好的老师。《小学语文新课程标准》在总目标中提出：要培植热爱祖国语言文字的情感。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，让学生爱上写字呢？除了儿歌、故事以外，比喻是个好方法。“横”像扁担，“竖”像旗杆，“撇”、“捺”像扫帚……比如“伞”这一个字形，同学们看了之后，有的说像小蘑菇，有的说像房子……这一个个生动形象的比喻，让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。

课堂上教师把一个个生字讲得生动一些，那效果就出奇的好。在分析字形结构的时候，我会根据字的各部分编写小故事讲给学生听，特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。书写的形式生活化能让学生结合实际生活来写，既有兴趣，效果又好。比如“休”这个字，我告诉学生讲的是有一个人正倚着树木歇息，学生就自然而然地记住了字形。书写内容游戏化也是激发兴趣的一种方式。学生猜字的过程是对信息进行加工的过程，是联想的过程，是组合、分解、分析、比较的过程，比如“池中没有水，地上没有土”等等。学生在生动的课堂中，不仅对生字的结构特点有了深刻的认识，而且培养了学生的思维能力，既不会写错又能写得漂亮，学生自然就更加喜欢写字。

二、示范演示，体会美感

小学生写字往往眼高手低，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？

在一年级初学写字时，教师要详细指导写字的基本笔画和笔顺规则，要求对每一个字、每一个笔画都要进行指导，而且笔笔都要指导到位。教师对生字进行板书示范是写字教学的先导，要向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，这个字的关键笔画是什么，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。然而，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位，此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。如在教学生写“三”字时，我先在米字格中写上三个“三”字，让学生分析比较哪一个“三”字写得好看，然后再引导学生分析写得好看与不好看的原因，这样学生就掌握了写“三”字三横的比例关系。在写合体字时，学生往往不能按一定的比例安排偏旁部首，如有的学生把“节”字的草字头写得太大，以致上下两部分占位相等。针对这一些情况，我把卡片上的节字和学生写的字进行比较，使他们认识对错、进行纠正，久而久之，学生在书写时就会很少出现比例失调的现象。

在课堂中教师进行示范演示，指导学生认真观察、细心领会，掌握笔顺规则，就会深刻地体会到汉字的造型美。

三、严格训练，养成习惯

俗语说：没有规矩，不成方圆。《小学语文新课程标准》第一学段中明确提出：“（要）养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。

写字前，教师要指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法、与上一个笔画的间距、其长短如何、整个字的结构特点及各部分的比例，做到防患于未然。

教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

四、激励评价，“巧妙”批改

教师要对学生多进行激励性评价，为孩子多创造展示的机会。课内，要经常采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课外，可将学生优秀作业贴在宣传栏上，比比谁的作业上榜次数多。这样，学生可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听取同学的建议，在教师的激励中越来越体验到成功的喜悦，自己写字也会更加努力。

教师除了多运用激励性评价外，课后“批改”对学生的影响也是不可忽视的。平时作业批改中，大部分教师只注重批，而往往忽视了改，即只打上等第、写个日期，这只是“批改”中的“批”而未做到“改”。单纯的“批”虽消耗了教师很大的精力，但效果不好，因此，要想学生写字好，“改”上的功夫不可少。一改“好”。对于学生写得好的字，教师可在字上打上“○”，表示这个字写得好，学生拿到本子后就不会单独看等第，而是要看看我这次得了几个“○”、这几个字好在哪里，下次争取多得几个“○”。二改“差”。对于学生写得比例失调的字，教师用符号标出以示这个字写得不好，让学生拿到本子后，自己去分析这个字的哪点不规范，下次写字就会尽量避免类似错误。

总之，只要我们教师用满腔的师爱、用科学而有效的方法对学生的写字进行指导，学生就不再会感到写字是负担，而会真正体验到写字的乐趣，学生的字慢慢地就真正做到了“书写规范、端正、整洁”了，也为许多学生未来成就当书法家奠定了基础。