有效运用多媒体，优化数学课堂教学

有效运用多媒体，优化数学课堂教学

李晔（老观镇中心学校四川阆中637415）

【摘要】多媒体作为一种先进的教学工具走进课堂正显示着它无与伦比的优势，能充分营造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境;能为教师教学的顺利实施，提供形象的表达工具；能有效地减轻学生学业负担，激发学习兴趣，真正改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。

【关键词】多媒体；数学教学；探究

Utilizeseffectivelymultimedia,optimizedmathematicsclassroominstruction

LiYe

【Abstract】Themultimediaachievementonekindofadvancedteachingtoolenterstheclassroomtodemonstrateitsunequalledsuperiority,canbuildonefullyabundantlyandelegantly,dramatically,thevividlifeliketeachingenvironment;Canfortheteacherteachingsmoothimplementation,providetheimagetoexpressthetool;Canlightenthestudentstudiesburdeneffectively,thestimulationstudyinterest,changesthetraditionaleducationtrulythemonotonouspattern,causesLeXuetolandonfeet.

【Keywords】Multimedia；Mathematicsteaching；Inquisition

【中图分类号】G424.2【文献标识码】B【文章编号】1236-3619（2009）06-03-0121

传统的数学课堂教学模式为“粉笔+黑板+嘴”，偶尔+教具或挂图。而教育心理学的研究表明：对学生的大脑刺激反应，动画最佳，图形次之，文字说明最弱。多媒体具有声、形、色等独特功能，它作为一种先进的教学工具走进课堂正显示着它无与伦比的优势，能充分营造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境;能为教师教学的顺利实施，提供形象的表达工具；能有效地减轻学生学业负担，激发学习兴趣，真正改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。由此，探讨如何有效运用多媒体，优化小学数学课堂教学已成为当务之急，下面是我对这一方面的一些探索与尝试。

1．运用多媒体创设情境，激发兴趣，面向全体学生

对学生学习而言，兴趣是最好的老师。数学学科的特点注定了它拥有大量单调、枯燥的符号、概念、定理、公式，更由于受时空限制，很多生活情境也难以在课堂上再现，学生学习数学就感到乏味、烦闷。利用多媒体创设情境，可以有效地激发学生的求知欲，诱发思维，使他们愿学、想学。例如教学“分数的基本性质”时，我用多媒体展示了这样一则故事：一天，猴妈妈把三块同样大的饼分给孩子们吃，它把一块饼等分成四份给了老大一份，老二见了嚷着叫：“我要两份。”于是猴妈妈把第二块饼等分成八份给了老二两份，老三见了又嚷着说：“我要三份。”猴妈妈又把第三块饼分成十二份给了老三三份……当学生被生动有趣的画面吸引时，我问：“同学们，你们知道哪只猴子分得最多吗？猴妈妈这样分公平吗？如果老四要四份，该怎样分？”由此引导学生饶有兴趣地展开操作、实验、思考、交流、验证、归纳出分数的基本性质，这样的情境，学生趣味盎然，精神焕发，更有利面向全体学生，激发起他们强烈的求知欲，为学习新知铺设了一条平坦的大道。

2．利用多媒体，化静为动，动态模拟，形象直观

利用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、配乐解说、色彩变化等手段表达教学内容，给学生以适当的感官刺激，化静为动，变抽象为直观形象，利于学生观察理解。例如：折线统计图的制作与分析，学生往往感到很困难，若利用多媒体分步动画（配解说）展示标题，射线、方格纸、描点、连线的具体过程，再结合图设计一些问题，学生观察、分析后回答，电脑再给出答案，这样，学生对制图、析图也就形象地理解掌握了。再如：几何图形面积、体积公式的推导，可利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合必要的解说和优美音乐，使学生积极思维、自我挖掘各种图形的内在联系，以及有关公式的推出。动画模拟不仅能彻底改善学生凭空想象似懂非懂之苦，还能激发学习主观能动性。

3．利用多媒体，突出教学重点，突破难点

传统的教学“粉笔+黑板+嘴”给出的信息是平面的图像和单调的声音，而多媒体辅助教学可以构建立体的教学模式，通过动画和声音相结合，迎合学生求新、求美、求乐、求奇的心理特点，唤起学生的思维，开发学生的智能，提高能力，从而突破重难点。如：在教学“轴对称图形”时利用教具比划总难以说清，多媒体教学可以让两个图形沿着一条直线对折并把这个过程保留下来，这样学生很容易建立起轴对称的概念。

4．利用多媒体，巧设练习，巩固新知

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用多媒体设计练习比之传统学习有三大优点：（一）题型多样，可以是游戏、绘图、填空、选择、判断、一题多变、一题多解等。（二）针对性强，对学生普通薄弱知识面可设计多种形式的题予以强化。（三）容量大，由于学生省去了抄题、绘图的时间，既扩大了练习容量，也减轻了学生负担，提高了学生素质。利用多媒体设计练习可以调解学生大脑兴奋，减少疲劳，让他们利用自己的无意注意，愉快地接受知识，大道扩展思维，提高练习效率的目的。

5．利用多媒体，加强学生思想品德教育

利用多媒体，结合教学实际，收集有关宣传词了，有关数学家的人生经历及其科研成果，改革开放的一些成果数据等，加强学生爱科学、爱祖国等正确的世界观、人生观。

诚然，多媒体应用于小学数学课堂教学，有着许多优点，但要真正做到与课堂教学有效结合，还应做到“两不”，（一）不可“乱”用。要用在教学内容的重难点处，要用在传统教学缺少或需要补充处，一定不能画蛇添足。（二）不可“滥”用。多媒体教学不能完全替代传统教育，不能丢掉必要的板书，更不能把整堂课上成“放电影”、“看动画”。

总之，多媒体技术由于其视听结合，手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，在教学中，正发挥着日益显著的作用，我深信，只要我的潜心研究，做到多媒体与课堂教学有机结合，数学教学的明天会更加灿烂辉煌！