浅谈如何构建学生快乐英语口语交际的通道

浅谈如何构建学生快乐英语口语交际的通道

魏娜

荆楚理工学院魏娜

【摘要】口语交际能力是言语表达能力、交际能力和生存能力等多种能力的有机组合。英语，作为一种语言，也是一门艺术，它最本质的特点就是交流的工具，思维的载体。实践性非常强。因此，在教学中，必须通过学习者的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，才能获得认知并获得语言能力。我根据学生的认知度和心理特点，提出了“快乐口语”的教学策略。把学英语与“说”英语紧密联系结合起来，创设良好“说”英语的语言环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持快乐口语交际的习惯。

【关键词】构建；快乐英语；口语交际；通道

【中图分类号】G223.75【文章标识码】A【文章编号】1326-3587（2012）04-0156-02

英语作为学生的第二语言，越来越受到家长和学生的重视。如何改进和加强英语口语能力的探索已越来越为人们所关注，让学生在轻松愉快的氛围中学英语，激发学生学习英语的兴趣，产生学习英语的欲望；同时培养学生听、说、读、写的能力，使学生能正确、流利地进行一些英语口语对话。因此在教学上采用活泼的、形式多样的激励性评价、善于发现生活中的英语进行教学，让学生乐说、会说、善说。笔者结合国内外研究资料，根据自己多年的教学经验，谈谈对快乐口语交际教学的几点体会。与同行共同探讨。

一、培养学生学习兴趣，提高学生“说”的能力

兴趣是最好的老师，英语新课程标准也提出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育，课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。所以教师就必须在教学过程中尽可能地激发学生的学习兴趣。俗话说“良好的开端是成功的一半”，培养学生的学习兴趣是至关重要的。有了兴趣学生才愿意去学，才愿意开口去说。

1、把“爱”贯穿于英语教学中，激发“说”的欲望。爱心，对于一名教师来说非常重要。教师应带着一颗爱心走进学生心灵的世界，用充满感情的语言和发自内心的微笑去感染学生，让他们觉得自己是身处在一个爱的环境里，从而喜欢上了这位老师，也产生了愉悦的心情，激发了他们“说”的欲望，最终也就喜欢上了英语这门学科。

2、利用教学的多样性激发学生的学习兴趣。教育家朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学”。只有激发了学生对口语表达浓厚的兴趣，才能使教学与训练有所起色。抓住学生好动的特点，可采用互动教学法、实物教学法，还可运用歌曲、游戏等方法。这些方法适合学生的特点，能够让课堂气氛生动活泼。在上课之前，学生的注意力很容易分散，有些学生甚至还停留在下课时的状态，这时教师就得运用不同的教学手段将学生的注意力从课堂外引到课堂上来。在上课之前放上一段轻松的音乐，可以消除学生的疲劳，并能把学生分散的注意力集中到英语情景中；欢快的曲调、动感的音乐，能使学生的精神振奋，快乐无比，使学生在快乐中学习。在这开心的学习氛围中，课堂的实效性和有效性也会体现得更好。学生学得开心自然就喜欢上英语课，兴趣也自然就有了啊。

3、巧用教具，提高学生学习英语的积极性。直观的教具在课堂上能起到很大的作用，为了提高学生开口说英语的兴趣，在日常的教学活动中，我们要尽一切所能，优化我们的课堂。比如用一些实物或实物图片等，有了这些直观教具，就能紧紧抓住学生的注意力，把学生拉到情景交流的语境中来。也可利用英语电影、电视节目。优秀的电影、电视节目，学生都非常喜欢观看，教师可从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。这样的说话训练，学生能在愉快的气氛中，既回顾了电影、电视节目的内容，又丰富了知识储备，使学生的口头表达能力得到了训练，一举多得，是可以经常性、长期进行训练的好方式。

二、积极给予学生良好的评价，增强学生“说”的信心

教育教学的基本目的是激发学生学习的兴趣，英语也不例外。培养他们对英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

1、使用形式多样的激励方法增强学生的自信心。在课堂上可以使用小组竞赛的方法来激励每个学生为小组争光，这样每个学生都会很积极地开口去说，不仅可以让学生说，还能让他们互相找出不足之处，同时又不会伤害到学生的自尊心。说得好的小组可以得到奖励，说得不好的小组在老师和同学的帮助下有进步了，也可以进行奖励。最重要的是对说得不好的学生可采用集体鼓励，只要有进步了就可以让其他同学一起鼓掌，这对增强他们的自信心是非常有效的。

2、尽可能多地使用鼓励性语言增强学生自信心。每个学生都希望受到表扬、肯定，所以教师在课堂上要多使用鼓励学生的语言和学生交流，当学生答对时，教师要及时给予肯定和鼓励，如“Good”、“verygood”、“You’reveryclever!”、“Great！”、“Wonderful！”等。即使学生答错了，教师更要给予及时的帮助，并给予鼓励：“Tryagain”…教师的话会给学生成功的喜悦和自信，从而不断增强学生参与交际的勇气和信心。在不断的鼓励、表扬的气氛中，学生的自信心会不断增强。爱因斯坦说过:“教育应当使所提供的东西让学生作为一种礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”我想，学生应该很快乐地接受了这份礼物。

三、善于捕捉、发现生活素材，培养学生“说”的兴趣

1、课堂上的偶发事件是最真实、最直接的教学素材，教师可抓住时机，合理利用。有一次，我刚刚引出时态中的进行时。这时却看见两个学生在底下窃窃私语。我向他们招手说“whatareyoudoing?”然后指了指黑板，皱了皱眉头，摆摆手说，“theyarechatting，他们正在聊天”我接着说到“现在进行时表示动作发生的时间是“现在”，动作目前的状态是“正在进行中…”。学生都开心的笑了。学生也更好地理解了现在进行时态的意思。我也就安排学生做了简短的会话练习。这样学生不仅理解了时态，也张嘴说英语了。口语交际能力，不是学来的，而是在交往中训练出来的。

2、鼓励学生善于发现生活中的英语。经常鼓励学生做生活中的有心人，善于发现生活中的英语。比如大街上随处可见的银行名称，BANKOFCHINA(中国银行)，AGRICULTURALBANKOFCHINA(中国农业银行)等等。回家找找家用电器的牌子:Galanz、Haier、Philips、SONY等等；看看日常用品的名称:shampoo(洗发水)、toothpaste(牙膏)等等；记记公共场合的标语:“Nosmoking”、“Noparking”等等。让学生明白语言时刻存在于生活中，而不是与生活无关的东西。丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩，创设口语交际的情境，利用一切机会，对学生进行口语交际训练。

四、创造全英文教学氛围，为学生乐“说”创造环境

1、在英语教学过程中尽可能少地说母语，可以通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能极大地增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯和能力。可要求学生在学校见到英语老师，用英语打招呼；凡是在英语课堂，要求学生尽可能用英语进行交流。随着学习的深入，所教学生已能主动地运用所学过的英语进行谈话、学习、生活了。

2、巧妙布置口语作业，创设课外交际情境。家长是学生教育的一个重要环节。提醒有条件的家长重视对孩子进行口语交际训练，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语的毛病。

3、创设情境，语言的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。

4、学校或班级可以经常组织一些英语演讲比赛活动，营造说英语的大环境，借此机会，教师要提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅标准等，久而久之，学生的口头表达能力就会自然得到提高。

总之，培养学生快乐说口英语是一项长期的教学实践活动，无论什么时候，教师都要以满腔的热情关爱学生，以和蔼的态度亲近学生，和学生交心，让每一个学生都得到充分展示自己才华的机会，让每一个学生都感受到口语交际的“魅力”。