学前教育是一项面向未来的事业

学前教育是一项面向未来的事业

陈桂仙

◎陈桂仙（河北省涞水县永阳镇东永阳幼儿园，河北涞水074200）

中图分类号：G612文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）03-071-01

摘要：对这些国家行动评价研究的最新结果证明：接受过早期教育的儿童和未接受过的相比，学业完成率高，就业率、成婚率、有酬率高，犯罪率低，特殊教育需求少。加大投入，为儿童提供平等的受教育机会；学前教育是启蒙教育，是最最底层的基础，对于一个人一生的成长起着重要的作用它是一项未来的事业。幼儿如果能在学前教育中得到很好的发展,那也就为他日后的学习奠定了基础。学前教育与儿童发展是一个复杂,动态的相互作用,相互制约的过程。

关键词：学前教育；面向未来；正确看待

近二三十年来，世界脑科学、婴幼儿心理学、教育学等方面的科学研究成果都证明了科学的早期教育不仅对儿童的后继学习和终身发展起着不可逆的、至关重要的作用，也是政府对不利人群进行干预的一种有效的社会治理手段，对维持社会的稳定和发展起着重要作用。因此，从儿童出生起，甚至出生前，为每一个儿童提供早期养育、教育、保健、营养等方面的服务，已成为各国从儿童早期打破贫困的循环圈、增强国民素质、提高综合国力的重要策略之一。很多国家政府都纷纷加大投入，发起了以学前教育为切入点的国家行动，并已显示了巨大的社会效益和经济效益。对这些国家行动评价研究的最新结果证明：接受过早期教育的儿童和未接受过的相比，学业完成率高，就业率、成婚率、有酬率高，犯罪率低，特殊教育需求少。在学前教育方面投资1美元，回报为17．07美元。其中，4．17美元是对儿童个体成长的回报，而12．9美元是对社会公共事业的回报，体现在用于社会福利、纠补教育、预防犯罪等方面的投入的减少以及纳税的增加等方面，投资回报率为1：17。

一、学前教育在社会发展中的地位

中国是个多民族的人口大国，随着我国经济和社会的飞速发展，要实现建设和谐社会的目标，把沉重的人口负担转化为巨大的人力资源，必须把学前教育作为国民教育中最基础的一环，作为实施义务教育，提高国民整体素质的奠基工程。2003年，国务院办公厅转发了教育部等十个部门《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》，明确规定了各级政府和有关部门对发展学前教育的责任，提出了全国学前教育事业发展规划目标。同时，把0~3岁婴幼儿早期养育和教育指导纳入了政府的工作范畴，提出了“到2007年，全国学前三年受教育率达到55％”和“全面提高0~6岁儿童家长及看护人员的科学育儿能力”的发展目标。今年，在正在制定的《中国教育事业2020发展纲要》中，又提出了“基本普及学前三年教育”的远景目标。

中国社会正在经历着前所未有的历史变革，计划经济向市场经济转轨，社会结构的转型，使中国学前教育事业原有的体制逐步被打破，必须顺应经济和社会的发展，建立一个新的、体现政府公共服务职能的学前教育体系，使更多的幼儿享受高质量的学前教育。我们清醒地看到，在推动中国学前教育事业发展的过程中，我们还面临着重视不够、投入不足、监管不利、保教质量有待于进一步提高等方面的困难和挑战。随着国际社会对学前教育的关注，中国学前教育应朝着什么样的方向发展，如何进一步提高各级政府和全社会对学前教育工作的重视和支持；如何关注和扶持贫困地区和少数民族地区学前教育事业的发展，加大投入，为儿童提供平等的受教育机会；以及如何在弘扬和传承中华民族优秀文化和教育传统的基础上，充分吸收和借鉴国际上的先进经验，发展和创新适合我们国情的教育实践，引导各地充分利用当地的自然资源和传统文化，为儿童创设丰富的教育环境，开发本土课程，而不是盲目追求西化、城市化、规模化和豪华化，是摆在我们面前急需要思考和解决的问题。

二、如何正确看待学前教育

所谓学前教育要看是什么教育，不一定是学习数学语文，应该是让孩子有良好的习惯，保持对学习的兴趣，最重要的是让孩子有良好

的心态，才能在今后的学习中领先。

学前教育它不单单只是一个孩子学习的方面，它是孩子全面发展的一个关键阶段，在这一阶段孩子开始接受他周围所发生的事物，接受能力也开始增强，是培养他对学习兴趣的最好年龄阶段了，这学习可是概括各个方面的，日常生活方面的小知识；人际交往；艺术领域方面的等等都将是这一学龄孩子所要经历和学习的，这也都是最最初始化的学习。学龄段孩子的思维可以说是人类最纯的表现，他们不受社会等方方面面的约束。

学前教育，这阶段培养孩子各方面的认知，通过教育来丰富孩子各方面的经验，现在的教学都是提倡以幼儿为主，教师不可以随便否认孩子各方面不同于同龄孩子，因为孩子的思维是深奥莫测的，不强调武断地去否认一个答案，因为每个人认知水平和经历的差异，会造成思维的各异。

学前教育是启蒙教育，是最最底层的基础，对于一个人一生的成长起着重要的作用，自己可能感觉不到这种隐藏着的秘密，但它确实是塑造人格、兴趣爱好的出发点。学前教育与儿童发展学前阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期。这一时期的教育对儿童发展起着重大的决定性作用,也是其发展智力,潜力的必要条件。

学前教育是对学前儿童进行教育的过程,实施适应儿童发展的,有目的,有计划的教育,可有效地促进儿童发展,促成学前教育与儿童发展的协调与联结,形成相互制约,相互影响的互动关系。

幼儿如果能在学前教育中得到很好的发展,那也就为他日后的学习奠定了基础。学前教育与儿童发展是一个复杂,动态的相互作用,相互制约的过程。我们认为学前教育在儿童发展过程中起诱导作用,是儿童发展的必要条件，但具体到儿童发展的每一个阶段和每一个时期来说,情况就比较复杂了。这是因为在儿童发展这一复杂动态的系统过程中,作为发展的前提条件之一的学前教育,必须在与儿童发展的另一前提条件---遗传发生相互作用时,才能对儿童的发展起一定的作用。

用唯物辨证法的观点来说,即遗传与环境(教育)这对矛盾统一体在儿童发展过程中相互依存,相互斗争,共同发展的。环境教育能促进胎儿的发展,胎儿期母亲的营养,疾病,药物和情绪等(这是胎儿发展的外在环境)对胎儿的发展有重大影响。教育对胎儿期儿童发展有着重要的促进作。环境教育还能促进新生儿的发展,如果能适时而恰当地给新生儿提供丰富的环境(教育)刺激,则能显著地提高和促进他们的发展。环境和教育能诱导学前儿童的发展。

总之,我们要知道,学前教育在儿童发展过程中起着明显的诱导作用。适时的早期教育经验能显著促进儿童认知及各方面的发展。

正如世界经济合作与发展组织(0ECD)对其成员国早期教育国家政策和管理的评价结论所言：“学前教育是一种为与他国抗衡而进行的未来人力资源投资。”学前教育是一项面向未来的事业，尽管目前我们还面临着多种困难和挑战，但生命无法重来，儿童发展不能等待。正像智利一位著名诗人在诗中所说的那样：“很多事情可以等待，但儿童不能等待。对他们我们不能说明天，他们的名字叫今天。”