新疆伊宁市第六中学吴芳
【中图分类号】G236【文章标识码】C【文章编号】1326-3587(2014)11-0024-01
初三这一学年是整个初中三年中最关键的时期。我个人认为,在这一年里,我们全体初三英语老师主要应该做好两件事:一是要认真钻研教材教法,把握教材,并把“新课程标准”的理念贯彻到我们的英语教学过程中去,特别是多揣摩如何备课,上课,让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式,学习并使用英语,激发和鼓励学生学好英语,不断进步;第二件事就是抓紧时间,努力提前完成教学任务为来年提供更多的复习时间,为中考复习作好充分的时间准备。具体建议如下:
一、发挥团队力量,搞好集体备课,认真钻研教材教法,把握重点、难点,拓展优化教学资源,有的放矢地进行教学
二、根据英语学科特点来对学生进行思想品德教育
在本学期的英语教学中,要加强德育的渗透,寓德于教。对学生进行跨文化教育、文明礼貌教育和理想前途教育,培养与人协作、勤学好问的品质,提高思想修养。因为越懂得怎样做人,就越懂得该做什么,怎么做事,这样才能激发学生学好英语的内在动力,这对面临人生第一次重要选择的初三学生尤其重要。同时要加强对学生进行学法指导,科学合理地协调好各科时间精力的分配。
三、充分把握教材特点,加强教育的条理性
1、由浅入深、由易到难、由已知到未知,循序渐进地安排上课顺序。必要的话,可以调整单元顺序来安排教学。例如:Unit1Howdoyoustudyforatest?与Unit2Iusedtobeafraidofthedark.两者相比而言,Unit1共有生词50个,短语词组15个,要阅读的文章3篇,涉及到的语法知识是学生比较头痛的动名词和不定式用法,要记忆的知识多且不说,在两个月暑假之后突然进入“你怎么复习考试?”的话题,学生很难有好的学习状态。
2、语法教学上,若是我们在初二语法教学中已经有意识地进行了铺垫,现在再加深就好办些。如初二讲“现在完成时态”,就应引导学生区分像keep与borrow,have与buy等动词分别是延续性动词和短暂性动词,在搭配时间状语上的不同,为初三进一步的深入教学打下基础。在八下Unit3中,我就有意识地把waskilled,wasmurdered,wasdestroyed等被动语态现象作为词组教给学生,并简要地介绍了被动语态的构成。在后来的学习中,遇到类似的短语,老师一点拨,优生就能回想起这是被动语态。在教新语法时,我个人的心得是注意知识的前后衔接,新旧对比,精讲多练,逐步加深。对于较抽象复杂的语法现象,尽量想办法化难为易,删繁就简,不让学生望而生畏,丧失学习自信。以九年级Unit3和Unit9被动语态为例,我的教学设想是这样的:在进入单元语言教学之前,先用演绎法让学生认识被动语态的现在时和含情态动词的基本结构,掌握其意义,在举例时可有意识地运用学生已见过的课文中的句子,而在练习环节中,则可出现即将要学的新句子。在单元语言教学中,要强化练熟典型的被动语态句子,并适当扩展练习,加大练习量,让学生尽快掌握被动语态的基本构成和意义。在Unit9教学时,则联系旧知,进一步重点学习被动语态的过去时,再拓展了解其他时态下的构成。而对于中考的难点之一——不定式的被动语态,采用编顺口溜的形式化难为易:“感使动词真叫怪,to来to去记心怀,主动语态to离去,被动语态to回来。”并精选典型的使役动词如make,see,hear等集中练习,突破难点。至于被动语态用法的诸多规定,我们应删繁就简,教给学生典型的即可。
虽然初三学生已呈现两极分化形势,但我们在教学中仍然要想方设法最大限度激发学生的英语学习兴趣,寓教于乐,并能使他们学以致用。
四、作为初三教师,我们还应加强《课程标准》与《中考说明》的学习及中考相关问题的研究和讨论
加强试题收集与研究,了解各地今年的中考试题,感受并把握中考命题的走向,在平时教学中有针对性地进行中考基础题训练,根据每天的学习内容,给学生布置适量的中考相关题型的作业,如根据中文提示和句义,写出单词的适当形式等等。每单元教学完成后,指导学生总结单元知识要点,并进行一次测试,摸清学生掌握知识的程度,查漏补缺,并对差生及时补救。