初中道德与法制教学方法探究

初中道德与法制教学方法探究

王大权

王大权（四川省名山中学四川名山625100）

摘要：随着物质生活的丰富，社会道德风气以及人们的价值观都发生了极大的变化。近年来未成年人犯罪率有所提升，如何避免此类事件地产生，对未成年人进行有效地引导和保护，这便成为了非常重要的社会问题。本文对初中道德与法制教学进行了简要分析。

关键词：初中道德法制教学

中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2019）03-0168-01

一直以来，道德与法制教学都存在着过于倾向理论，与实际相脱节的问题，没有将该门学科的教育作用充分体现出来，学生完全处于机械的学习状态下，不断的背诵理论知识，为了考试而学。这样的教学模式在素质教育的新时代下应尽快被打破，教师必须结合课程新标准，重新对课堂教学模式进行构建，探寻出更有效的教育教学方法，帮助青春期的学生走上正确的人生发展道路。

一、创设情境教学

一直以来，在师生的认知中，道德与法治都是一门充满了理论的“非重点”学科，这样的错误思想导致教师的教和学生的学都仅仅局限于教材中的理论知识内，不仅整个过程十分枯燥，也难以发挥教育的实际效果。其实，道德与法制是一门与我们日常生活息息相关的实践性学科，教育的目的也是为了最终作用于生活。因此教师在教学时应尽量体现道德与法制学科的这一特色，让学生们以更为新颖的方式来学习，加深他们的体验。为此，不妨尝试利用情境教学法，让学生以表演的形式来展现出社会生活中的一些乱象，加深他们的反思与感悟。例如在讲解法律知识之后，可以建立一个模拟法庭，让学生分别扮演法官和原、被告，然后对于一些情况进行讨论。在思想道德教学中，我们可以为学生设定乘车的场景，然后让学生分别扮演不同的角色，去体验不同的身份的人乘坐在同一辆公交车中可能发生的故事。过程中，教师既可以设定固定的情节，让学生进行演绎，也可不设定情境，让学生根据所学知识，自主的设定情境，展开教学。初中生年龄尚小，参与意识、表现意识还较为强烈，采用这样的场景模拟，能够将教材中枯燥的文字转化为一幕幕短剧，让学生参与其中的感悟体验，启发他们在日常生活中，遇到类似的情况应当采取什么样的措施进行处理。在角色扮演的过程中，如果遇到需要选择素材的情况，教师可以尽量选择近来报刊电视上播放的热门话题，让学生讨论，这符合政治学科的特色所在，也能够使学生的学习变得丰富，给学生讨论热点的体会，能够体现他们的参与性及建设性等[1]。

二、营造活跃的课堂氛围

道德与法制课堂教学不应是教师单方面对学生进行知识的灌输，而是应成为一个师生平等交流，互动的课堂。营造出这样的自由化学习氛围有助于增强学生的参与程度，使他们更愿意向教师吐露心声。比如《青春期的烦恼》一课，可以让学生匿名用纸条倾述烦恼，在课上采用随机抽选的的方式选取出几条与学生共同讨论解决的办法。不难想象，学生写出的这些烦恼具备共性，很容易激发学生之间共鸣，然后经过大家的讨论，最终各抒己见，确定最有解决方案。当然，教师适时进行总结，进一步简化学生对于课堂知识的理解步骤。这样做不仅能促使教师进一步了解学生，还能通过扮演“知心天使”引导学生放下心中的疑虑和困惑，彻底摆脱青春期的烦恼有着很大的帮助[2]。

三、利用网络媒体

在网络技术高速发展的今天，现代教育技术使得课堂教学充满活力。多媒体技术具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，完全能够弥补中学生因为手中的课外资料不多、及时获取时事政治热点的途径也不多的缺陷，使他们感觉到眼界大开，具备了将世界尽收眼底的“特异功能”。例如在讲授学生最难以理解的两会，即全国人民代表大会和全国人民政治协商会议时，利用多媒体技术，为学生播放今年两会召开时的空前场景，播放人大代表、政协委员参政议政，选举国家领导人和讨论政府工作报告等例子，然后设计相应的问题：“人大代表是谁选出来的？选举的方式有哪些？可以行使哪些职权？政协委员又是怎样产生的，具有哪些职责？”学生通过获取的直观信息轻松的回答了问题。他们不仅直观认识到了今年的召开的两会，还能在这些材料中获取很多时事政治知识。如“新时代的矛盾”的内容，“四个伟大”的内涵，新时代中国特色社会主义理论的精神要义等[3]。利用网络媒体，代替了过去把黑板、粉笔作为教具的教学模式，既可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图像、立体声融合起来，优化了教学内容，从而收到良好的教学效果。

四、引入时政热点

初中生的知识面不广，生活阅历浅薄，对于生活中遇到的实际问题还难以用所学知识去处理。这就要求我们教师平时更应多搜集相关时政热点的素材，让学生充分了解外面的世界。因此，对于书本知识与课外时政，我们应做到统筹兼顾、全面包容，且要将它们有机结合起来。比如在讲授“战争与和平”时，我们可以搜集了大量关于战争的图文资料，包括上世纪的世界反法西斯战争时期、当前的叙利亚局势、南北朝鲜和谈等，同时也让学生们搜集了课外的战争图片、故事，甚至影像资料。然后我们以一种轻松、平等的聊天方式，谈论战争，从而引发学生们的思考：战争给人类带来了哪些危害？既然带来的是危害，我们就应该热爱和平，反对战争。这种方式不但轻松地完成了教学目标，而且开拓了学生的视野，丰富了学生的课外知识。

五、结语

综上所述，只要教师善于钻研，不断创新教学模式，优化教学课堂，就能够使教材中固定的文字内容转变为丰富多彩的、动态的生活，使学生深刻感受到学习这些知识的意义所在，并且将所学知识反作用于生活，自觉运用于生活中，促使学生能够感受到学习的意义，以及道德与法律在生活中的力量，自觉养成良好的道德素质与法律素养。

参考文献：

[1]邓晓航.初中道德与法治课堂提问有效性的思考[J].新课程（中学），2015，（12）：168.

[2]虞晓波.新课改下提高初中道德与法治教学有效性的思考[J].新课程学习（中），2015，（01）：135.

[3]邓宗友.浅探构建初中道德与法治高效课堂的有效方法[J].数理化解题研究，2016（29）：41.