修辞之花灿烂绽放——巧用范文中的修辞指导学生作文

修辞之花灿烂绽放——巧用范文中的修辞指导学生作文

罗月明

陕西礼泉县逸夫中学罗月明作文是语文试卷中分数最大的一个题，也是世界上分数最大的一个题，要想语文成绩提上去，作文就不能忽视，高考作文占60分，中考作文占50分，一般考试也要占40到50分。人常说：应试作文是“龙头、凤尾、猪肚子”，强调篇幅、开头、结尾。平时作文也要选材真实，注意细节，这样才能写出真情实感。但是，我想强调一下修辞在作文中的作用，就像人的化妆中的描眉和眼影，它能使人物变得眉清目秀。例如：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”——《无题》李商隐诗人以“春蚕”、“蜡炬”为喻，并运用谐音的方法，组成了这脍炙人口的名句。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”——《白雪歌送武判官归京》岑参两句写雪景美景，以春花喻冬雪，联想奇特美妙，比喻新颖动人。一片银白的世界变成一片春意盎然，欣欣向荣的明丽春光，给人的感受不是雪后奇寒而是欣喜和暖意。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”——《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡诗人摆脱现实处境，展望未来风光。诗句借用自然风光的变化暗示社会的发展蕴含哲理，给人以启发。由此看来，古人说话讲究辞令，写文章讲究文采，其中很有道理。子曰：“言之无文，行而不远”，是十分中肯的意见。一部《论语》，不但是儒家思想学问所在，其语言之精炼、优美、含蓄，堪称古文学典范。刘勰(xie鞋）在《文心雕龙·情采》中也说：“言以文远。”大意是说，文章因有文采，才能流传千古。这些，都说明了文采对于写作的重要性。但是，现在有些人写文章不太重视文采，他们的笔下只有抽象的道理，缺少具体的形象；只有甲乙丙丁的描述，没有鲜明生动的论证，效果当然不会好。俗话说：“三分(长相)姿质，七分打扮。”现实生活中，我们看王老师很会打扮。今天休闲装一套，放松自然；明天正装一套，庄重精神；后天时装一套，前卫时髦。写作文也是如此，只要经过“事事四五通”的装扮，何愁它不“精妙世无双”。装扮的手段很多，最重要、最有效的手段就是使用修辞格。修辞就是调整和修饰语言，选择适合表达需要的语言手段来增强语言的准确性、生动性和感染力，提高表达效果的手法，在写作中有意识地灵活运用各种修辞手法。那将会使文章更加生动活泼，富有感染力，是文采斐然的法宝。如老舍在《济南的冬天》中运用比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。如把济南比作“小摇篮”；把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”；把整个冬天的济南比作一块“蓝水晶”，无一不小巧秀丽，用比喻来写济南不高的山，不冷的冬天，是恰到好处的。拟人的句子更多，个性化更明显，如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”；把济南周围的一圈小山写得很有温情，“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”把山坡上斑驳的色彩，说成是“给山们穿上一件带水纹的花衣”，秀美动人；把夕阳斜照下粉色的薄雪，比拟为害羞的少女，情态可掬；把水藻、水和垂柳都人格化了，说“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”，“垂柳还要在水里照个影儿呢!”这些都表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。巧妙运用各种修辞格式，会使你的作文语言文采焕然，瑰丽多姿。常用的效果明显的修辞格式有比喻、拟人、排比、引用、双关等。一、可巧用比喻、拟人

1．比喻。用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。如一安徽考生的作文《诚信归去来》中有这样一段话：“诚信是一轮金赤朗耀的圆月，惟有与高处的皎洁对视，才能沉淀出对待生命的真正态度；诚信是一枚凝重的砝码，放上它，生命摇摆不定，天平立即稳稳的倾向一端；诚信是高山之巅的水，能够洗尽浮华，洗尽躁动，洗尽虚诈，留下启悟心灵的妙谛。”在作者的笔下，诚信成了月亮、砝码、水。文章化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁，这都是比喻的作用。如果我们将这一段文字改为：“诚信可以反映出一个人对待生命的态度；诚信可以使生命充实，诚信可以使生命回归本色”，肯定是大煞风景。又如一四川考生在作文《若为人生故，诚信不可抛》中写道“选择诚信。因为它比机敏来得憨实。诚信好比一个乡间小伙，他每日只知弓着黝黑宽阔的脊梁在人生的沃土上默默耕耘；机敏则更像一个电脑黑客，他总是那样才思敏捷，头脑灵活，却总是不露真相叫人紧张。在人生的剧本里，一位老实踏实的演员总要比一个奸诈精怪的角儿更受观众青睐。”他运用比喻的手法说理，如谈话一般朴实亲切，形象地论证了自己的观点。如果写成“选择诚信。因为诚信比机敏好，更受欢迎”，语言就比一杯白开水还要寡味。从初中一年级开始，学生已初步感悟人生，虽然作文中时有心灵火花的迸射，但由于他们的经历少，阅历浅，感悟生活的敏锐程度不够深，其对生活的感受往往带有情绪的表层化，认识的肤浅化，思维点滴化，未能很好的从多角度对社会和人生的感受和思考，难以写出真正令人感动的好文章。新课程标准明确指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。所以作文教学中要培养学生提炼生活内蕴的本领，深化学生领悟生活的能力，在作文中表达真情实感。否则，长此以往，易造成学生思维搁浅。我有一学生在作文《我的母亲》这样比喻母爱：“母爱就像一把大伞，在急风骤雨中为儿女撑起一个温馨的港湾；母爱就像一把扇子，在烈日炎炎下为儿女扇起一阵凉爽的清风；母爱就像一座灯塔，在人生大海中为儿女照着一束指引的光芒；母爱就像铺路石，为儿女铺出通向美好的路；母爱就像小船，把儿女载向成功的彼岸。我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么，生命像一江春水向东流，像一棵小树，扛争着命运!”《母亲的画像》中写道：母亲的笑容，是世界上最和煦的春风；母亲的皱纹，是辛苦岁月风霜雪雨的刻痕；母亲的汗水和眼泪，是世界上最名贵的珍珠；而母亲的画像，是勇敢和坚韧的象征，是勇者的画像。母亲就是集慈详、坚定、勇敢、劳苦等诸美德于一生的伟大女性。”这几句通过简单的比喻，使人形象的把抽象的事物理解通透。比喻在学生作文当中是一种常见的修辞格，在初中作文教学中，我们可以借助一些范文，强化学生比喻修辞手法在作文中的运用，从而能达到提高学生驾驽语言的能力。2.拟人。是我们写作中常用的一种表现手法。所谓拟人化，就是将人类以外的各种有生命的、无生命的、有形的、无形的一切事物人格化，使它们具有人的思想情感、行为举止、言语表现。拟人手法的一大特点就是容易拉近与读者的距离，因为可以把人类以外的事物写得像人一样，这样一来，读者就可以直接与之交流。《天上的朋友》这篇作文较好地运用了这一表现手法。如果不作拟人化的处理，月亮只能是月亮，它只能高高悬挂在夜空，作者就不可能把月亮当作“姐姐”，当作“朋友”。而一旦月亮变成“姐姐”，变成“朋友”，整篇文章就变得自然亲切了。《天上的朋友》月亮姐姐，你是我天上的朋友。当我走夜路的时候，我不害怕因为有你陪伴我。我走过那片小树林，你也穿过树梢跟随着我。我跑过那片草地，你似乎离我更近了。有时候，你被一片云彩吞没,月亮姐姐，你走了吗？忽然，你又从云彩里出来，把你的光辉洒我一身，我似乎感到了你的温暖。我觉得，我越走离你越近。如果一直往前走，我可以走到你的身边吗？那时候，我做你身边的一颗小星星，月亮姐姐，你愿意吗？这篇文章的最大特点是把月亮拟人化。由于光影作用，月亮照在身上会有影子，这是正常的自然现象。但小作者却说这是月亮在陪伴自己。有时，月亮被云彩吞没，小作者会担心月亮是不是“走了”；有时，月亮把光辉洒到他的身上，小作者会感到“温暖”。最妙的是，到了最后，小作者竟跟月亮说起了话：“如果一直往前走，我可以走到你的身边吗？那时候，我做你身边的一颗小星星，月亮姐姐，你愿意吗？”瞧，小作者可真把月亮姐姐当作朋友了。由于作了拟人化的处理，整篇文章读来亲切自然。如毛泽东的《沁园春·雪》中“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”运用了比喻和拟人的修辞手法，其表达作用是什么？诗人将眼前景象和联翩浮想交织起来，选取象征中华民族的长城和黄河纵横入画，从色彩（银、蜡）、形貌（蛇、象）、动作（舞、驰、比）等各个侧面描写山、原，突出地刻画了祖国山河的伟大形象，生动地展现了“北国风光”的壮丽奇观。同时，通过这种传神的艺术描写，也抒发了自己对祖国山河无限热爱的激情，唤起了读者强烈的民族自豪感。在作文教学中，可以通过比拟修辞在作文训练中的强化，促进学生在写作语言运用手法的多样化。二、可善用排比、夸张1.排比。将字数相等、句式相同、意思相关的三个或三个以上的句子组合在一起，就构成了排比句。排比节奏分明，便于叙事，长于抒情，无疑会使文章大为增色。排比显然是将有魅力的句子集中起来，创造出作文璀璨的亮点，因此，有人称排比是句子中的“集束炸弹”。如一篇中考满分作文《诗意的温暖》中这样写道：“一束束鲜艳欲滴的鲜花，一封封感人肺腑的长信，一句句表示鼓励的话语，一张张包含希望的笑脸——这些都能让他在与病魔作斗争时充满勇气。一个长长的拥抱，皮肤摩擦间传来的温暖，一句跟在耳边轻轻响起的‘爸爸，我爱你。’，足以让他从不因病痛掉泪的真汉子热泪盈眶。”这一系列的排比句，使文章内容集中，节奏鲜明，感情真挚，无疑会给阅卷老师带来惊喜。又如一篇文章中这样写到“如果忘记是春天里消逝的冰层，那么铭记就是灼灼其华的桃花；如果忘记是夏季里落英缤纷的桃瓣，那么铭记就是映日别样红的荷花；如果忘记是秋季里已无挈雨盖的荷花，那么铭记就是犹有傲霜枝的金菊。如果忘记是冬季里比西风更瘦的残菊，那么铭记就是傲雪独立、犹有暗香的雪梅!忘记和铭记本是同根生，相煎何太急。尽管有人说，“忘记意味着背叛”，但我却说为了忘记的铭记，为了铭记的忘记。”本段精美的排比、比喻句盛满了化用的古典诗词，犹如一束束芳香艳丽的花朵，吸引了阅卷教师的眼睛，突出了忘记与铭记的辩证关系，诗的光芒悬浮在文字上空，灿烂成一片文采飞扬的云霞。让疲劳繁重的阅卷突然变得兴奋。“一横”老师来我校演讲，一学？生在“感恩”这篇文章中这样写道“如果说爱是三月淅沥的春风，感恩就是小草吐露的新绿；如果说爱是初夏生机的日光，感恩就是材木成长的浓绿；如果说爱是冬日洁白的雪花，感恩就是颗粒饱满的小麦”，这一系列的排比句，使文章内容集中，节奏鲜明，感情真挚，无疑会给阅卷老师带来惊喜。在学生的作文写作中排比这一修辞手法也是常见的，教师可以借助观察这一生活化的“教材”，在作文教学中引导学生掌握这一修辞手法的运用，从而强化学生在作文时运用修辞手法的意识。

2．夸张。夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法，也叫夸饰或铺张。如：“一日不见，如隔三秋。”，“白发三千丈，缘愁似个长。”，“危楼高百尺，手可摘星辰。”。①扩大夸张：为了达到生动幽默效果，我们往往人为拔高事物特点，使之更高，更强，更快，更多，甚至达到排山倒海、翻天覆地的神奇效果。李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”，“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。”，“蜀道之难，难于上青天。”。②缩小夸张：缩小夸张与扩大夸张相反，这类夸张是故意把一般事物往小处说，使之更低、更弱、更慢、更少，达到数倍缩小作用。如“教室里静得连根针掉在地上也听得到。”就是缩小夸张的使用。又如毛主席在《七律·长征》中写道：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”把五岭山、乌蒙山分别视为细浪、泥丸，藐视它的小，突出红军的高大光辉形象。表现了诗人及红军战士的革命乐观主义精神。许多影视、文学作品大量地使用缩小夸张，甚至把人缩小成比蚂蚁还小的人，从而展开神奇的故事。例如：我爱你，就像老鼠爱大米。夸张的表现往往借助于比喻、比拟等辞格，运用是要注意表意上的一致性，防止互相抵触。那么我们可以在进行作文教学的同时，通过穿插范文修辞欣赏，加深学生对这一修辞的掌握，并在作文训练中加以点拨，引导学生适当运用这一修辞在作文写作中的应用，丰富学生在作文的过程中修辞手法运用的多样化，从而增强作文语言的感染力。三、可妙引诗文如果说一篇文章是一片广阔的天空，那么诗词佳句就是闪烁在天幕上的星星。他们挑逗的光亮散发着文学的魅力和芬芳。在一片文字的丛林中，它们像活泼的萤火虫，吸引着阅卷老师的眼睛。一篇文章也像一片原野，如果没有蓬蓬勃勃充满活力的文字，没有流畅的思维之水，没有一朵朵灿烂的诗词之花，这片原野注定是没有生机和亮点的荒原。就像没有草，没有水，没有花的戈壁。如另一篇中考满分作文《仰望名人》中写李白有这样一段文字：“‘长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。’在那浑浊不堪的世俗中，毅然放弃‘万钟’，过着闲云野鹤般的生活。‘安能催眉折腰事权贵，使我不得开心颜!’”。还有这样一段写李白的文字：“行路难，行路难，多歧路，今安在。”你唱着这首诗从长安走向空谷，成为一朵傲立的兰，只留下一个高傲的背影和力士脱靴的美谈。你从此游尽名山大川，吟出了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮阔，唱出了“月下飞天镜，云生结海楼”的奇幻，想出了“黄河之水天上来”的雄奇，挥下了“天生我才必有用，千金散尽还复来”的自信。归结一字，都是你的傲。巧妙地引用一些诗文，使文章平添了许多人文内涵。温家宝总理在人民大会堂中央大厅回答凤凰卫视记者提问时，引用了三处古语和古诗句：一处是“行事见于当时，是非公于后世”，出自《明太祖宝训》朱元璋语。原文为“自古有天下国家者，行事见于当时，是非公于后世。故一代之兴衰，必有一代之史以载之”；一处是“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，是林则徐《赴戍登程口占示家人》的名句；一处是“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”，语出《宋史·王安石列传》，大意是天象的变化不必畏惧，祖宗的规矩不一定效法，人们的议论也不用担心。引用名言到初中作文教学，这样既可以为学生提供丰富的写作素材，又能提高学生的古诗词文学素养，促使学生在作文中情感的自然流露。如果在实际的作文教学当中，能借助名人事例这一载体，开展多种修辞手法在作文训练中的运用，促使学生较快的掌握这一修辞格特色，将其轻松自如地运用在作文写作中，使文章的语言形式有工与散的交替，丰富多样。开展初中作文教学时，可以指导学生学习、鉴赏生活的独特构思，精巧的布局，生动的修辞手法，帮助学生大中取小，以小见大，努力使学生好于写，乐于写，激发强烈的写作欲望。初中作文教学是一个开放的动态系统，是教师运用科学的教学方法教和学生利用科学的学习方法学的统一，也是积累素材和运用素材，解题和立意，表达方式和表现手法，内心构思和语言表达的具体应用和有机整合。在这一系统中积累大量的素材是前提，把生活引入到初中作文教学，并充分利用其各种有利因素进行教学，这样既可以为初中作文教学开发新的教学资源，拓宽教学资源渠道，促进教学资源的开放化和动态化，又能丰富学生的写作素材，改变学生因怕而不写作文的窘况。同时也能为学生创造一个新的写作环境，又能为学生开发一个积累多元化动态化写作素材资源宝库。在轻松愉快的作文教学环境下，让初中生在涌动的感情旋律中，快乐的作文，改变学生苦于写为好写乐写的困难境地，促进初中作文教学走向人性化、多元化的发展之路。