运用案例教学提升学生能力——案例教学法之我见

运用案例教学提升学生能力——案例教学法之我见

牛更生

牛更生（民乐县职业中等专业学校甘肃张掖734500)

摘要：案例教学法是以案例为载体，以学生为主体、教师为主导，以培养学生的自主学习能力、实践能力、分析和解决问题能力为基本目的的一种教学方法。本文作者结合教学实际就案例教学的优点、不足以及注意的事项谈了自己的看法。

关键词：案例教学提升能力

案例教学法是推进素质教育，培养学生能力的重要途径。在中等职业学校法律课教学中怎么培养既懂理论又有较高实践能力的学生是教学的终极目标，而如何突破这一点是每位德育课教师公认的难点，因为如果学校的课程安排与学习环境无法将理论与实际的应用充分结合，易造成学生对学习缺乏兴趣，无法将所得知识应用于实际情境中，最后必然形成学习与生活实践严重脱节的情况。而案例教学法将生活情境所遭遇的问题通过真实的案例呈现，设计适当的案例问题，让学生通过不同的角度来探讨单一的问题情境，使学生在自主学习过程中体验经过自身努力灵活运用知识解决问题的喜悦。同时对于有效地运用案例诠释法律理论、提高运用法律理论知识解决社会问题、以及提升学生解决问题的能力会有很大的帮助。因此，案例教学法就成为中职学校法律课教师最常用的教学方法。

下面就案例教学的优点、不足以及注意事项谈谈自己的肤浅看法，和广大同仁商榷。

一、案例教学法的优点

1.案例教学可以鼓励学生独立思考，增强学生学习的主动性

传统的教学只告诉学生怎么去做，而且其内容与实践往往互相脱节，且非常乏味无趣，在一定程度上损害了学生主动学习的积极性，也无法达到预期的学习效果。但案例教学没人会告诉你应该怎么办，而是要自己去思考、去创造，使得枯燥乏味变得生动活泼。而且案例教学的稍后阶段，每位学生都要就自己和他人的方案发表见解，通过这种经验的交流，既可取长补短、促进人际交流能力的提高，还对学生起到一种鞭策激励的作用。由于案例为大家提供了同样的情景和信息，从同一起点出发，学生会提出不同见解，它不存在什么标准答案。为了解决问题，有时会有多种解决的方案，有时也可以从多种方案的比较鉴别中寻找出最为合适的答案。一两次技不如人还情有可原，长期落后者，必然激发其奋发向上、超越他人的内动力，从而积极进取、刻苦学习。

2.案例教学法有助于学生法律知识的学习和运用，引导学生变注重知识为注重能力

培养学生的创新精神和实践能力，只靠课堂教学是不够的，尤其是法律知识，关在教室里纸上谈兵，闭门造车，一定难以达到预定的教学效果和目标。现代社会人们普遍认识到知识不等于能力，知识应该转化为能力，教学活动也应该是重实践重效益的。学生一味地通过学习书本的死知识而忽视实际能力的培养，不仅对自身的发展有着巨大的障碍，即便将来走向社会谋求职业也不会直接受益。案例教学正是为此而生、为此而发展的。

3.重视双向交流，实现教学相长

传统的教学方法是老师讲、学生听，听没听、听懂多少，要到最后的测试时才知道，而且学到的都是死知识。在案例教学中，学生看到案例后，先要进行自我消化，然后经过小组讨论最后才能形成共同的学习结果，这无形中加深了对知识的理解，而且是主动进行的。捕捉到这些理论知识后，他们还要经过缜密的思考，提出解决问题的方案，以达到能力上的升华。同时他们还随时求助教师对答案给以引导和指导，这也促使教师不断加深思考，根据学生的不同理解补充新的教学内容，因而双向的教学形式对教师也提出了更高的要求。

二、案例教学法的不足

一是案例的来源往往不能满足学习的需要。原因是研究和编制一个好的案例，至少需要较长的时间。同时，编写一个富有实效的案例更需要有较高的技能和较丰富的经验。

二是案例法需要较多的学习时间，可能突破课时的要求，对教师和学生的要求也比较高。

三、实施案例教学法的注意事项

一是案例讨论中尽量摒弃主观臆想的成分，教师要充分驾驭课堂，引导讨论方向，要十分注意培养能力，不要走过场，摆花架子。

二是案例教学耗时较多，因而案例选择要精当，开始时组织案例教学要适度，办一次就办好一次，办出信誉来，不要自己砸自己的牌子。

三是案例教学法一定要有理论知识作底衬，即案例教学一定要在理论学习的基础上进行。

四是案例教学法应遵循的步骤：选取与教学内容紧密联系的案例；学生对案例的自我分析；学生提出解决问题的方案的课堂辩论；教师和学生对案例所涉及的法律知识和解决问题之事实认定与适用法律的总结；案例与学生自身实际的联系等等。

参考文献

[1]朱慕菊主编《走进新课程》.北京师范大学出版社，2002年版。

[2]杨平周广强主编《谁来决定我们学校的课程——谈校本课程的开发》.北京出版社，2002年版。