论小学三年级语文个性化阅读教学

论小学三年级语文个性化阅读教学

程慧萍

□程慧萍

〔摘要〕在新课程背景下，培养学生的个性化发展能力已经成为了小学教育当中的重要任务。在小学语文教育当中，阅读教学是重要的组成部分，如何在实现培养学生个性化发展能力的基础上培养学生的阅读水平，成为了困扰教师的重要问题。

〔关键词〕小学语文教学个性化阅读三年级

小学三年级是小学语文阅读教育当中的一个衔接阶段，同时也是小学语文阅读教育当中最重要的阶段。相比于一二年的学生，三年级的学生具有一定自己的思维能力和认知水平，相对四年级以上的学生，他们的思维能力和认知水平又没有那么好，所以小学三年级的语文阅读教学，是一个塑造学生阅读素养、阅读习惯以及阅读态度的关键环节。为了更好的实现个性化教育的目标，在阅读教学过程中教师可以适当的将两者进行融合，进而取得教学水平的进步以及教学效果的提高，让学生能够正视阅读教学并喜欢上阅读学习，为他们阅读水平的进步提供保障。

1确立教师的指导地位

在任何教学过程中，教师的指导地位都是不可撼动的。尽管三年级的学生已经具有了自己的思维能力和认知水平，但他们的思维能力和认知水平发展还处于初期阶段，也就是说他们的思维能力和认识水平比较弱，所以教师必须要确立自己在个性化阅读教学工作当中的重要指导地位，让学生明白教师虽然不能帮助自己进行阅读，但却是教会我们如何进行阅读的“引路人”。在阅读过程中，三年级的学生是一个初学者，这时的他们刚刚具备了一定的思维能力和认知水平，而且有了一定的汉字量，所以他们会表现出极大的好奇心与兴趣，在好奇心和兴趣的趋势下，学生的阅读水平能够得到明显的提高。但在学习的过程中，由于学生的实际阅读能力，所以在阅读过程中难免会出现一些学生无法理解的地方，这时他们所表现出来的是一种对阅读的一种厌恶。这是学生成长过程中的必然发展，所以再出现这些问题时，教师一定要给予学生充分的理解、关心与指导，帮助他们逐渐走出错误的认识，进而让他们重新建立起阅读的兴趣和积极性，为个性化阅读的教学打下良好的基础。

2明确学生的主体地位

在任何教学过程中，学生都应该是教学工作的中心，是教学活动的主体，然而这也是我国学校教育最缺失的地方，小学阅读教学也不例外。小学三年级是一个极其特殊的年级，从三年级开始，学生开始有了自己的思维能力，开始用自己的眼睛去看世界，而不再依赖于家长、老师的帮助，所以教师一定舍得松开双手，让他们自己去学会走路，学会奔跑，进而在知识的海洋当中去遨游。笔者认为，小学三年级是进行个性化阅读教学最好的时期，同样也是树立学生阅读兴趣以及良好阅读习惯的关键时期，所以教师必须要确立学生在个性化阅读过程中的主体地位，让他们感受到他们是学习的主人，是他们喜欢阅读才选择主动进行阅读学习的，而不是教师以及课堂强加给他们的一种学习负担。俗话说得好“物极必反！”教师想让学生树立良好阅读习惯的初衷是好的，但过于严苛只会增加学生的学习负担，所以不如放开手，让学生自己去感受去体会阅读的乐趣，自己去主动的进行阅读的学习，因为自己想要的永远是最好的。

3营造个性化阅读氛围

小学三年级的学生虽然有自己的思维水平和认知能力，但他们的实际思维能力和认知水平仍然比较薄弱，出于这一时期的学生极易受到外界环境的影响，所以教师可以利用学生的这一特点，积极营造出个性化阅读氛围，给予学生良好的个性化阅读空间，在环境的影响下，他们就能够逐渐喜欢、理解、掌握个性化阅读的方法，进而使自己的阅读水平得到显著提高。例如在进行《燕子》的教学过程中，笔者就要求学生有感情地朗读课文。通过有感情的阅读，能够让学生充分体会到文章当中的思想感情，充分体会到文字的变化多姿、鲜活美丽，进而使学生从心灵上更好的接受与理解。

4积极拓展阅读内容

知识的海洋是无穷尽的，所以仅仅依靠教材上的知识，是根本无法满足学生对于阅读需求的，所以教师必须要学会合理的拓展，让学生能够从教材当中的阅读拓展到课外阅读当中，然后在拓展到实际生活当中，使阅读成为学生人生路上的帮手。为此，笔者在进行阅读教学过程中，会充分发掘教材当中可以用的知识点，来实现教材与生活当中的有效结合，进而更好的实现对学生个性化发展的目标。例如在进行《爬天都峰》、《妈妈的账单》、《一个小村庄的故事》等生活题材的教学内容时，笔者都会建立起一个学习情境，让学生能够身临其境当中去感受来自与文章当中的情感，进而升华学生的阅读体验，深化他们的认知水平，让学生可以自己去感悟、去歌颂、去反思，从而为学生与文本架起一座阅读对话的桥梁。

个性化教育是新课程背景下的教育发展目标，在小学三年级这样一个特殊的教学年级当中，将个性化教育融入到阅读教学当中，是非常有必要的，其对于学生阅读水平的提高以及阅读方面的发展有着重要作用。由于小学三年级的学生有一定的认知水平和思维能力，所以教师在教学过程中可能会遇到一些问题，但只要教师能够做到认真、细致以及负责，站在学生的角度上去感受他们所需要、所渴求的阅读教学是什么样的，那么个性化阅读教学一定能够取得成功。现如今个性已经成为了一个人特点，在阅读教学中融入个性，不仅能够让学生的阅读水平有所提高，还能够让他们在阅读当中充分的让自己的思维活跃起来，从而达到丰富学生的视野，开阔学生眼界的目的，为学生长远的发展提供基础保障。

参考文献

1牛卫红.小学语文个性化阅读教学探讨[J].毕节学院学报，2012（07）：97~100

2糜丽英.小学语文个性化阅读教学的价值取向[J].苏州教育学院学报，2010（03）：121~124

3崔子兴.语文个性化阅读教学的基本策略[J].文学教育（上），2013（10）：95

作者单位：甘肃酒泉市肃州区怀茂中心小学130_