微时代应用英语故事培养小学生创新思维能力的研究

微时代应用英语故事培养小学生创新思维能力的研究

凌欢爽

深圳市龙华区第二小学

英语是一门国际通用语言，学好英语可以帮助人们扩宽看世界的视野和角度，既是为自己了解世界打开了一个窗口，也是开辟了与世界沟通的一个渠道。小学是学生学习外语的重要阶段，他们还处于认识世界的懵懂时期，也是学习外语的最佳时期。创新思维能力是对学生思维活动中创新意识和创新精神的潜能激发，小学生在学习过程中如果是"墨守成规"，则对其将来的发展造成局限性，英语教学是一个外来语种，可以认为是一种工具性学科，只有运用好工具才能更好地为自己身发展服务。所以我们在此以时代现状为背景，分析小学英语故事教学的特点，以及提高学生创新思维能力的策略。

一、小学英语故事教学现状分析

（一）故事教学模式理念过于传统

小学英语课堂上故事教学理念还保持着传统教育理念，重视单词和句式的记忆，还属于"填鸭式"的教学方法，简单的认为只要多读故事，自然就会将单词和短句背下来了，完全忽视了故事本身的结构、修辞方法、单词的实际运用等方面。在短期内阅读故事和背诵故事，确实能够帮助小学生加强记忆，但是这样的教学方法并不是"长久之计"，传统的故事教学只能让学生短期内记住单词和短语，要注意故事本身是有灵魂、有内涵的，传统故事教学忽略了学生是教学主体的本质，无法激发学生学习的主动性和积极性[1]。

（二）故事教学没能将学生作为主体

教学是一个传授知识的过程，传授知识并不是简单地将知识点"灌输"到学生脑袋里，而是要带有启发的性质，教会学生能够自主学习的方法，正如我国古话"授人以鱼，不如授人以渔"。在目前英语故事课堂中，老师经常以一种高高在上的姿态向学生传递着知识，在故事当中将自己的思维和情感凌驾于学生的想象力之上，只是把学生当做知识的被动接受者，没能将学生作为教育的主体看待。小学生正处于学习英语的初级价段，他们有着较为强烈的探索欲望，我们不应该压抑他们的天性，单一的教学模式会让学生们产生厌学情绪。

（三）故事教学模式单一且枯燥

故事教学在我们现代英语课堂中，一般采取的是""背诵陌生单词、朗读课文、翻译课文、讲解单词和句子、造句、仿写课文"这种类似的模式和方法，这样单一的教学模式，只能在短期内符合学生的学习习惯，长期执行下去会让学生无法深入了解英语，对于英语的实际应用也没有帮助，反而会加剧学生们英语过于死板的印象。我们的木母语是汉语，我们汉语和英语有着加大的差别，在没有语言环境的影响下，这样机械式的英语故事学习方法，只能让学生重复的记忆，学习英语更多是为了实际应用和与人沟通，英语学习需要环境和联想，枯燥的学习方法，只能暂时提供帮助，对于学生日后的英语学习反而是一种损伤。

（四）故事教学不够注重故事本身的背景

课堂中选取教学所用的英语故事一般都是比较优秀的英文原版故事，在英文故事中我们只有了解英语文化才能深入了解英语故事。我们现在英语教学现状是老师拿着故事就可以给学生讲解，只要没有生僻的单词就可以翻译和讲述，老师只是注重语单词、句式等方面的的知识传授，并不在意故事本身的背景。英语故事教学不重视故事本身的背景，就会让学生缺少语境的关联运用能力，虽然理解了单词、句子的翻译，但是对于整个故事内容却缺少准确的认识。就仿佛是外国人学习中文时运用成语，但是他们却不知道成语故事是一样的道理，文化背景影响着词语的把握精准度[2]。

二、"微时代"的英语故事教学趋势

（一）英语教学以短小精干为主

"微时代"主要是以微博、微信等为代表的网络平台媒介，主要是它们都有一个特点就是"微"，代表着内容简短、信息量小，但是传播速度快，更容易被人们所接受，后期的发展过程出现了很多优秀的网络平台，但是仍然沿用着"微时代"得叫法。在英语教学中，小学生由于年龄特点限制，其教学内容不能过于冗长，要在他们所能接受的范围内，而且由于他们注意力不能长时间集中，所以要以"微时代"的特点为教学优势，短小精干的教学理念可以让学生快速理解教学内容，并能充分掌握，过于"冗长"的教学会让学生丧失兴趣[3]。

（二）英文故事教学注重网络传播

英文故事教学方法是要在老师讲故事时进行讲解，并针对于故事中的句子和单词分别演示运用的方法，阅读故事可以增强学生的英文语感，还能增加单词量等特点，这些都是英文故事教学的好处。网络是一个公开的平台，很多英文故事在网络中广泛传播，老师可以关注一下这方面的网络教学。由于网络上传播速度快，我们可以在课堂实际教学中采取网络的多媒体教学方案，选取生动的动画形象和短片可以让学生浏览，加强他们的印象，同时也能在课堂上吸引学生眼球，把他们的注意力集中到屏幕上和老师身上，在讲解英文故事的同时穿插各种词语、短句的动画和视频，能够帮助学生更好的完成记忆。在学习之后，也可以将英文故事的视频短片发送给学生家长，作为学生的睡前故事。

三、微时代应用英语故事培养小学生创新思维能力的策略

（一）设计丰富教学情境激发学生兴趣

小学生所处于的年龄正是爱玩爱闹的阶段，他们对一切都充满了好奇心，内心天真烂漫，正因为这个特点，所以他们的注意力很难长时间集中，可能在讲故事的过程中，他们的思绪已经开始考虑别的事情了，不能集中专心听故事，也就不能更好地学习英语。根据学生的这些特点，我们可以在教学过程中可以增加情景教学模式，利用他们的好奇心特点，让学生亲自参与进来，这样的做法可以大幅度提升教学质量。例如将英语故事进行分解和改变，然后让同学们作为一个舞台剧进行表演，不同个学生扮演不同的角色，充分激发他们的主观能动性，释放他们的活泼好动的天性，演绎英语故事，也可以让学生换位扮演里面的不同角色，全程用英语对话和表演，在表演中可以充分锻炼英语能力。

（二）英语故事教学引入"互联网+"的应用

小学生处在互联网科技大发展的时代，他们的生活中互联网电子产品和互联网应用程序的出现令人目不暇接，而且在互联网也正在逐渐改变着人们的生活方式，我们的教学方法只有跟得上时代脚步，才能更好的提高教学质量。互联网有丰富的资源，我们可以充分利用这些资源并引入到课堂中，让学生可以在学习中丰富知识获取路径。但是小学生的认知能力不够，在选择互联网资源上，需要老师进行审查，结合他们目前的英语能力和课内学习内容，将一部分优秀的资源挑选出来推荐给学生，让他们通过互联网获得不拘泥于课本上的教学内容，站得高自然就会看得远，增加阅读量是扩展学生知识的最佳途径，还能增加学生的英文阅读视角，扩大他们的英语的理解范围[4]。

（三）利用网络平台和应用完成故事延展教学

在"微时代"大量的娱乐化应用在手机上层出不穷，目前社会上的泛娱乐化的趋势也在潜移默化的影响着学生，小学生一般都会喜欢一些新鲜的事物，一味的阻止他们玩手机反而会加剧他们的好奇心，我国自古就有"堵不如疏"的道理，所以我们可以充分利用目前网络上的流行应用加入到故事教学中来。例如在牛津英语英语练习册中第四单元的《Animalsinthezoo》，讲述的是动物园里的动物，相信很多学生都去过动物园，我们可以让他们根据自己经历编写故事，然后用英文讲述动物园里都有什么动物，并制作短视频上传到网络上，既能满足学生对网络的好奇心，又能充分锻炼英语能力。学生在自己用英文讲述逛动物园的经历，也许会有错误的单词和句子，老师要在他们上传的作品中挑选一些常犯错误进行统一讲解，以学生为主体，帮助他们更好地完成作品。

四、结语

综上所述，小学英语的教学重点是以培养学生的语感、加强对单词和句式的理解为主，随着我国新课程改革的不断深入，在小学英语教学上强调全面推进素质教育，摆脱以往"死记硬背"的教育模式，以激发学生学习兴趣为切入点。"微时代"给了我们更多的教学选择，我们要深入研究小学生英语阅读的特点，根据实际情况调整教学方式，为学生的英语教学不断探索新的途径，以此提高学生的创新思维能力。

参考文献：

[1]卢璐.基于小学生思维能力培养的英语故事教学提问模式探究[J].中国校外教育（中旬刊）,2019(1):88-89,92.

[2]李良宇.以故事为主题的小学英语教学方法的综合应用的探究[J].考试周刊,2019(27):126.

[3]卢曼.小学英语翻转课堂上故事教学法的有效运用[J].教育界,2019(1):154-155.

[4]王丹丹.故事情景在小学英语词汇教学中的有效运用[J].魅力中国,2018(48):99.