基于教育公平视角下农村基础音乐教育现状与对策研究

基于教育公平视角下农村基础音乐教育现状与对策研究

姚佳

姚佳新疆昌吉州奇台县吉布库镇中心校831100

摘要：教育问题一直是全社会关注的话题，教育水平是国家发展的动力，教育的公平性是社会公平发展的基础，实现教育公平已经成为我国城乡教育中迫切需要解决的问题。在党的十八大会议报告中明确提出了教育公平这一问题，那么如何在农村基础音乐教育中实现教育公平呢？笔者针对农村基础音乐教育中的现状进行分析，并提出了在教育公平视角下改善农村基础音乐教育现状的策略，以此促进我国农村音乐教育质量的提升。

关键词：教育公平；农村基础教育；音乐教育；现状；改善对策

中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）09-070-01

据相关数据统计，我国2014年各级各类教育机构的收入明细如下：普通初中国家财政性教育经费为48.82千万元，教育事业经费拨款为39.67千万元，基础建设拨款1.21千万元，各级政府征收用于教育税费为5.10千万元，其他拨款为2.8千万元；农村初中国家财政性教育经费为27.15千万元，教育事业经费拨款为22.86千万元，基础建设拨款0.66千万元，各级政府征收用于教育税费为2.15千万元，其他拨款为1.47千万元；普通小学国家财政性教育经费为76.42千万元，教育事业经费拨款为62.99千万元，基础建设拨款1.12千万元，各级政府征收用于教育税费为6.73千万元，其他拨款为5.52千万元；农村小学国家财政性教育经费为48.37千万元，教育事业经费拨款为40.91千万元，基础建设拨款0.71千万元，各级政府征收用于教育税费为3.23千万元，其他拨款为3.51千万元。由上述数据可以看出，普通中小学教育机构收入与农村中小学教育机构收入之间的差距，由于农村基础教育条件与经费投入不足等原因，制约了农村基础音乐教育质量的提升。

1教育公平概念分析

从社会学角度分析，教育公平体现在政府对各级各类学校资源配置上的公平性，如教师资源、基础设施资源、课程资源等。从教育学角度分析，教育公平指的是教育区域、教育条件、教育机会的公平性。虽然在十八大会议报告中指引下，大力推行公平教育，但是由于地域因素、经济因素、民族文化因素等方面的限制，我国教育公平制度在具体的实施过程中遇到了诸多挑战，有待进一步解决。

2基于教育公平视角下的农村基础音乐教育现状

1教育区域阶层的差异性

由于城乡经济结构的不同，在基础音乐教育的观念上也存在较大的差异，具体体现在经济较为发达的普通学校对于音乐学科教育较为重视，而农村基础教育对于音乐教学重视度不足，城市的音乐教学资源丰富，甚至一些发达区域音乐教育已经与国际接轨，城乡基础音乐教育意识重视度上具有显著的差别。

2教育师资配置的失衡性

农村地区偏远，政府在农村基础音乐教育经费投入不足，教师待遇不如城市教师的待遇优厚，无法吸引高素质的教育专业人才，人们在大力发展城市音乐教育的同时，忽视了农村基础音乐教育的公平性。农村基础音乐教育中的师资力量匮乏，教育基础设施不足，从而阻碍了农村基础音乐教育质量的提升。

3基于教育公平视角下改善农村基础音乐教育现场的对策分析

1消除教育区域阶层差异

城市与农村教育资源的不公平性是影响农村基础音乐教育质量提升的关键，因此提高农村基础音乐教师成效的重点就在于教育需求公平性的体现，摆脱经济发展与教育发展之间关系的禁锢，政府在普通中小学教育经费的投入与农村中小学教育经费的投入上应该保持一致性。提高农村学校对音乐学科教育的重视度，转变农村教育观念，实现农村基础音乐教育由“有学上”到“上好学”方向转变。

2师资力量及基础教育设施上体现教育公平性

基础音乐设施是音乐教学中必须具备的教育资源，农村学生对于音乐科学具有较强的学习渴望，都是由于音乐器材不足，学生只有纸上谈兵，缺乏实践的机会。通过增加农村音乐经费，实现教育基础设备的公平性，给农村音乐学生提供了更多的学习机会。其次，教育资源的公平性，教师是教育中的主要资源，也是影响教学质量的关键，针对农村教师待遇低、教师数量不足、专业性不足等情况，农村基础音乐教育学校需要制定专职、兼职教师共存的整合形式，对现有音乐教师进行专业化培训，提高教师待遇，吸引更多专业化人才加入到农村基础音乐教育中。此外，农村音乐教师需要创新音乐课堂教学模式，摒弃单一化教育理念，结合学生音乐学习现状与发展的需求，优化音乐课堂教学结构，采用多样化音乐教学方式，在音乐技巧掌握的基础上，更加需要学生荣誉情感，让音乐课堂“活”起来，鼓励学生自主学习、合作、探究，为农村学生提供更多实践的机会，促进农村学生在音乐学习中的个性化发展。

3加大与社会机构组织的联合

鼓励地方性企业家，慈善机构等利用无偿捐助等方式来增加这一地方学校教育经费不足与设施短缺问题。虽然现已有诸多加入该行列，但供不应求，学校众多，更应该增加偏远农村等基础教育建设问题，使其形成一个有序组织机构，或是政府牵线学校自理等方式来鼓励地方性企业多投入，联合创办，增加企业知名度同时也能将学校资源合理规划利用，增加地方性教育建设。

结语：结合上文可知，我国农村基础音乐教育中的瓶颈，在教育公平的视角下，相关的政府与学校需要重视农村基础音乐教育中的重要性，加大农村基础教育的资金投入，优化资源配置，强化师资力量，为农村学生提供公平的发展机会，以此缩短城乡教育差距，提高我国农村基础音乐教育水平，促进我国整体教育质量的提升，增加地方性教育建设。

参考文献：

[1]农村基础音乐教育中识谱教学问题探究[J].李丹丹.艺术评鉴.2016(07).

[2]我国农村基础音乐教育的现状及对策[J].李思囡.大舞台.2015(02).

[3]四川地区基础音乐教育师资培养模式研究[J].皮欢.开封教育学院学报.2015(02).