小学六年级数学总复习中学生归纳能力的培养

小学六年级数学总复习中学生归纳能力的培养

李永红

关键词：小学数学；总复习；归纳能力

引言

从小学六年级的数学知识来看，学生完全可以自行归纳总结，即实施总复习。但是由于传统教学模式的影响下，小学生习惯于被动学习，缺乏自主学习的积极性。针对这一现象，数学教师首先需要尊重学生的主体性，继而为学生的自主归纳、自主探究营造出良好的学习氛围。在此基础上，教师便可借助专业技能培养学生归纳意识与能力。

一、及时总结典型性的数学习题

在日常授课的过程中，小学数学教师可先借助典型的数学例题吸引学生的注意力，继而采用轻松的教学方式引导学生深度剖析例题内容，随即对其进行分析归纳。通常情况下，六年级学生面临着小升初的压力，若是一味地坚持题海战术，就会极大的打击学生的学习积极性。以往例题均具有极大的典型性，故而教师可要求学生在复习的过程中先归纳例题，尤其是将其中重点例题进行及时的锻炼。学生此时需要自主探索学习规律以及学习技巧，通过对不同问题的归纳全面掌握解题方法。久而久之，六年级学生就会学会触类旁通的技能。例如学生在归纳人教版六年级上册第一单元知识时，教师可引导学生将分数乘整数、分数乘分数、小数乘分数等内容中的典型例题进行归纳，为检验学生的归纳效果，教师可将有关例题重新列举出来，要求学生及时、快速地计算，并且将自己的归纳经验进行陈述。

二、掌握高效的总结方法

相比之下，六年级学生归纳经验还不是很丰富，需要教师及时将高效的归纳方式传授给学生。教师应该采用启发性的讲授方式，给予学生足够的思考与探索的空间。为了缓解学生的学习压力，教师在引导的过程中可适当渗透解题目的以及解决方法，激发学生归纳经验的自主意识。例如教师在讲授人教版六年级数学“圆的面积”知识时，教师可先将学生的想象力激发出来，鼓励学生回想生活中用到的面积公式，其次将圆的面积计算公式引出。在这一环节中，学生需要掌握的是自主研究知识结构的技能，继而深入探究计算规律。与此同时，教师还可将正方形以及长方形的面积计算公式列举出来，要求学生掌握类比的归纳手段。若是就某一关键性问题进行探究的时候，就必须先将知识的关键点找出来，继而采用常规的归纳方式进行总结。

三、引导学生总结一题多解类题型

为了锻炼学生的发散性思维，教师便可例举出一道简单的题目，继而要求学生采用不同的解题思路进行学习。在这一教学情境下，需要采用的教学方式是小组合作研究式教学法。如此一来，学生就可在自主探究、共同学习的过程中掌握多种解题技巧。当然，该技能在总复习的过程中也可以随时使用，借此锻炼自己的拓展性思维，同时增加一定的学习兴趣。例如教师在讲授人教版六年级下册中圆柱知识时，学生在计算圆柱周长的时候不仅可以采用公式计算的方式，同时还可借助教学工具进行测量。为了锻炼学生一题多解的能力，教师可组织学生在小组中探究其他可能的计算方式。当学生掌握这一技能之后，教师可要求学生在复习本单元知识的时候及时将多种解题思路标注出来。若要将学生一题多解的意识加强，教师就可在日常授课中锻炼学生的归纳能力与分析探究能力。只有在日常的锻炼中掌握高效的归纳技能，继而才能够在总复习中及时实现。

四、积极完成单元总结任务

凡是完成一个单元的教学之后，教师就可要求学生采用多种不同形式的归纳方式完成总结任务。首先需要先将单元知识以提纲的形式呈现，继而教师就提纲中的内容实施专业讲解与示范。在此基础上，教师便可引导学生采用同样的方式实现知识的归纳。在此之后的知识内容，学生均可自主归类整理。在初期阶段，学生往往总结的不够全面，教师应该给予学生一定的耐心指导，同时与学生共同充分相关内容。知识的归纳过程中必须确保重难点突出且详尽，如此一来知识归纳的价值才能够及时凸显。学生在归纳知识点之前，必须先对课本知识有全面的了解，继而设计出知识结构，尤其是对定理以及公式之间的关系有明确的认知即可。学生可在知识归纳完成之后倾听教师或者是同伴的建议，将其铭记于心。

结语

由以上内容可知，小学六年级学生掌握知识归纳能力极其有必要。在能力提升的诸多环节中，必须借助教师的指导以及自身的努力。首先需要将学生的学习兴趣培养出来，切实尊重学生的主体地位。除此之外，教师应及时将知识归纳的基本技能传授给学生。无论是典型例题还是普通例题，均是学生锻炼自主归纳能力的重要资源。在日常锻炼中，教师应及时将一题多解的题目呈现出来，引导学生采用多种解题方式进行知识的处理与归纳。

参考文献：

[1]孔晖.小学六年级数学总复习中学生归纳能力的培养探究[J].中外交流,2018,(35):241.

[2]杨建民.小学六年级数学总复习中学生归纳能力的培养[J].新课程·中旬,2017,(3):219.

[3]北京古丽·吾买尔.论小学六年级数学总复习中对学生归纳能力的培养[J].儿童大世界（下半月）,2017,(2):140.