小学生学习科学兴趣的培养

小学生学习科学兴趣的培养

张艳琳

张艳琳（白银市平川区电厂学校甘肃白银730900）

【摘要】培养小学生学习科学的兴趣，关键在于教师。教师要不断地更新教学观念、改进教学教法、研究学法，切实把培养小学生的学习兴趣放在首位，使学生爱科学、喜科学、钻科学。

【关键词】科学；兴趣；培养

小学生是一个国家潜在的人力资源。小学生学习科学兴趣的高低，不但直接影响到他们个人生活质量的好坏，影响到社会发展的顺逆，而且还会影响到国家未来科学技术的兴衰，影响到国家未来的生存与发展。

小学生往往重视语文、数学等所谓的主课，轻视或忽略科学等“副课”，导致学校科学教师兼职者偏多，科学素养欠缺，再加上课程资源短缺和授课时间的不足，学生学习科学的兴趣势必难以得到应有的提高。

在教学过程中，不少教师片面强调了学生学习完成的结果，而忽略了学生的学习过程，这是妨碍学生科学精神和创造能力发展不可忽视的问题，也反映了教师们对科学性质的理解与教学误区。这不仅体现在科学知识和科学方法上，更主要的体现在不少教师对科学究竟是什么还没有真正理解上。

为此，小学生学习科学兴趣的培养意在必行。

1．为小学生学习科学创设新奇有趣的情境

科学课程更注重学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，强调用符合小学生年龄特征的方式学习科学。创设新奇有趣的情境，让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲很有必要。“好奇”是儿童的天性，他们对身边的许多事情喜欢问“为什么”，还常常会提出一些奇怪的问题，尤其是对周围的一些自然现象，这样的好奇心是“创新”意识的萌芽。对此，教师必须加强保护和鼓励，并努力调动和培养。

如教学对《家蚕的认识》，我根据小学生的兴趣，让学生采集蚕卵进行探究，观察蚕的生命周期，蚕从出生到结茧成蛹，最后变为蛾子，完成他的生命周期，最后达到认识昆虫的目的，如此等等。这样不仅使小学生感到科学探究就在身边，而且能激起小学生积极探索的兴趣，在兴趣中思维，继而创新。

科学本来是一种非常严肃的事，如果把科学知识以结果性的方式传授给小学生，势必造成一种添鸭、灌输、死记硬背的教学方式。从教学本身来讲，小学生学习科学的目的不只在于会记忆一些知识，最根本的目的在于通过科学实验活动，提高兴趣，获得情感态度与价值观的体验.

2．教师要多关注学生不同的声音，创有利于交流的课堂氛围

从心理学来看，“受到关注”是人的一种需要，而且是一种高级的需要。在科学探究活动中，小学生更需要受到关注。当他们受到老师关注时，在课堂中就会变得更自信、更富有创造力。反之，如果老师漠视他们的活动和行为，他们就会对自身产生怀疑，进而产生自卑、怯懦的心理，不敢面对与他人“不一样”的结果。

所以，教师要亲身介入学生的探究活动，关注每一小组学生的情况。特别是那些现象有异常的小组，教师要走过去和他们一起探究。在交流时，教师要肯花时间让学生对每一个感兴趣的现象，进行深入地探讨，让学生充分地发表不同看法，耐心倾听学生的声音。如果那些现象有异常的小组同学不敢发表自己的真实意见，应耐心地启发他们放下胆怯和顾虑，愉快地展示自己。同时，也要让其他的同学认真倾听，尊重这些同学的探究结果，引导同学们思考这些不同的声音，一起想一想为什么，使每一位学生在探究交流中既关注别人，又反思自己，不简单地否认自己或别人。只有营造了这种民主、和谐的课堂环境，学生们才敢于将自己在探究过程中发现的“不一样”告诉同学、告诉老师，对科学产生兴趣，并渴望探究，发挥质疑、验证的科学精神，运用自己所掌握的科学知识和科学方法，去发现问题、提出问题，去解答与实践有关的问题，或者能描述、解释和预测自然事物与自然现象的产生及发展规律。

3．教师勤用多元激励的教学评价

科学课程教学评价的特点就在于评价主体的多元化、评价内容的全面化、评价方法的多样化、评价时机的全程化。要拓展评价功能，在科学教学中，要尽量避免消极评价，以达到通过评价来激发、激活、激励和促进小学生积极主动学习，自主发展的目的。要助燃小学生在科学学习中闪现出来的富有创意的思想火花。往往一句“你能把内容以最明了、最清晰的方式讲出来，真棒！”；“你的描述非常具体非常生动”；“是你自己想出来的还是小组共同讨论出来的？”等等。这些语言不但激励了发言者，而且激励着其他同学，会让他们乐学、爱学，心里甜滋滋的，即增强了他们的自信心，更调动了他们学习科学的极大兴趣。

总之，培养小学生学习科学的兴趣，关键在于教师。教师要不断地更新教学观念、改进教学教法、研究学法，切实把培养小学生的学习兴趣放在首位，使学生爱科学、喜科学、钻科学。