《计算机应用基础》课程教学改革与教学资源库建设方案初探

《计算机应用基础》课程教学改革与教学资源库建设方案初探

袁良凤

——以广西水利电力职业技术学院为例

袁良凤

[摘要]紧紧围绕《计算机应用基础》课程教学改革与教学资源库建设展开，以“跟踪先进、共性优先、共建共享、边建边用”为原则，通过“课程开发在前、资源建设在后、平台同步跟进、持续更新发展”的过程，提出了一种建设《计算机应用基础》课程改革与教学资源库建设方案。为带动相关基础性课程的教学资源开发，推动公共基础课程教学改革，提高专业人才培养质量，提升高职教育专业的社会服务能力提供有益地参考。

[关键词]大学计算机基础教学改革教学资源库建设

[作者简介]袁良凤（1978-），女，广西水利电力职业技术学院副教授，硕士。

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]0439-8041（2013）06-0059-03

一、我院《计算机应用基础》教学模式的改革与发展

广西水利电力职业技术学院作为国家骨干高职院校，一直为建设“有特色、现代化、创新型示范性高职院校”的发展总目标奋勇前行！多年来，学院抓住一切有利机遇，全面深化整体性教育教学改革，对全校的计算机基础课程教学、教研和教改进行统一组织和管理。《计算机应用基础》教学团队紧紧围绕“项目教学法”教学的应用问题，积极主动地开展专题研究和教改实验，研究探索新的技术环境下教育教学的新模式和方法，特别在培养学生职业技能上下足了工夫。采用“教、学、做”一体化的教学环境对整个课程进行项目化改造，把计算机课程教学内容分模块与专业建设有机结合起来，促进教学过程整体优化，提高学生职业能力，提高了教学效率和教学效果。目前“计算机应用基础”是学院所有专业新生的一门公共必修课。

二、《计算机应用基础》教学内容的改革

（一）在课程体系中的地位与作用

《计算机基础应用》课程是高校各专业学生必修的公共基础课程。课程具有很强的实践性，对于培养学生的实践能力、创新能力、分析和解决问题的能力都起到十分重要的作用，能让学生通过本课程的学习，为后续课程和专业学习奠定坚实的计算机技能基础。

（二）理论教学内容改革

1、原来的情况：

（1）课程原来的名称：计算机文化基础（理论为主，实践为辅）

（2）内容：计算机基础知识、操作系统、文字处理软件、电子表格软件、数据库基础、演示文稿、网络等

（3）教法：先理论后实践

（4）教学效果：理论与实际相脱离。学生学习兴趣不浓，积极性差，教学效果不好。

（5）存在的主要问题：先理论后实践的教学方法，理论多，实践少，学生对学习没有积极性，教学效果不理想，达不到教学目标，学生实践能力差。

2、课改后的情况：

（1）采用任务驱动式实验教学法。每节课的任务明确，任务由小到大，逐步组合，最终实现学习的总目标。在教学内容安排上，不再以过去的“知识点”为线索，而是根据学生的接受能力及毕业后职业能力的需求，以具体“项目任务”为载体，采用“做中教，做中学，边学边教”的教学方法训练学生实际动手能力，将理论知识运用于实践当中，精心整合、序化教学内容，在教学中落实“能力本位”提高“职业素质”！

（2）开设选修课，开放网络教学资源，缩小学生操作计算机的差距。

（3）注重学生基本理论和动手能力的考核，彻底改变一次考试决定学生成绩的做法，使学生重视学习过程和能力的培养，提高学生的学习积极性。平时成绩和期末考试成绩相结合，最终考试成绩反映学生对基本理论知识的理解、掌握，以及运用知识的能力，更加客观、科学地评价了学生对课程的掌握情况。

（4）CDIO教学理念改革的核心是以项目任务为驱动，以“工作过程”为教学主线，因此，必须对课程原来的教学方法进行改革和创新。通过完成项目将学生的能力培养渗透到整个教学过程中，从职业岗位需要出发通过实际工作任务驱动，尤其是在模拟、仿真未来就业岗位的教学环境中，把教学内容与岗位所需要的知识与技能相融合，学生通过“学中做、做中学，教学做一体”获取知识与技能。教师在设计项目时必须从职业岗位需求出发，把教学内容与岗位所需要的知识和技能有机结合起来，将传统枯燥乏味的纯理论教学转换成生动、形象的教学形式，激发学生主动参与、主动学习的兴趣，提高教学质量，提高学生在未来就业岗位上的职业能力与职业素养，从而能较好满足职业岗位的工作要求和学生职业生涯发展的需要。

三、教学资源库

（一）高职高专院校教学资源库现状

近年来各类高校均不惜成本地构建数字化校园，基础设施不断完善，但相应教学资源建设的问题凸现出来。在很长时间内，各校“有车少货”以及重数量、轻质量、教学资源建设简单化，教学资源建设不规范等现象非常突出，致使网络及现代教学设施大量低效率利用，网络多媒体教学模式的探索还停留在“表面”，严重阻碍了教育信息化的发展。

（二）高职高专院校教学资源库项目建设背景

2006年教育部、财政部启动了“国家示范性高等职业院校建设计划”（以下简称示范校项目），先后分三批遴选出100所建设单位。至今首批28所已顺利通过教育部、财政部验收。各示范院校在工学结合人才培养模式改革、工学结合课程改革、行动导向教学实施方面做了积极的探索，形成了大量的优质教学资源。诸如：专业建设成功经验、课程改革成果和优质的数字化教学资源。但是，示范校的建设成果普适性不强，主要是适应于本校的教学和实训特点，使得其他高职院校，特别是资源不足院校的同类专业难以共享。

四、课程教学资源库建设方案

（一）建设思路

本项目以满足广西乃至全国高职院校《计算机应用基础》授课教师和学生、社会学习者和行业企业职工等人员的学习需求为宗旨，以“跟踪先进、共性优先、共建共享、边建边用”为原则，以系统开发在广西乃至全国范围内《计算机应用基础》课程体系、课程整体设计、教学方案，形成共享教学素材资源为核心，采用“整体课程设计、先进教学平台支撑、开放式管理、网络运行”的方式，通过“课程开发在前、资源建设在后、平台同步跟进、持续更新发展”的过程，建设代表我国高等职业教育《计算机应用基础》课程改革特色和水平的标志性教学资源库，带动相关基础性课程的教学资源开发，推动公共基础课程教学改革，提高专业人才培养质量，提升高职教育专业的社会服务能力。

本项目重点建设具有普适性和先进性的《计算机应用基础》课程教学资源，同时兼顾行业、区域、学院特色；在建设过程中，既要紧跟计算机发展的先进技术，也要应用先进信息技术，在方便师生使用的前提下，建成后的教学资源库须建立共享、运营机制，实现教学资源库建设的可持续发展。

（二）建设规划

项目建设分为三个阶段：第一阶段为资源库的集中建设，第二阶段为资源库的应用推广，第三阶段为资源库的持续更新。

1、资源库的集中建设

利用2年时间（2012年12月至2014年12月），进行资源库的集中建设，完成《计算机应用基础》课程教学资源库的框架构建与开发制作；完成计算机一级考试认证、ITAT技能大赛、与专业相结合的信息服务三个拓展服务功能模块的搭建；完成资源库网络平台建设。

2、资源库的应用推广

在资源库的集中建设完成后，立即开展资源库的应用推广。应用推广从两个角度展开：

（1）从应用推广范围角度，首先在联合申报单位范围内进行应用推广，边应用边完善；然后在全国范围内进行应用推广，扩大教学资源库的受益面。

（2）从应用推广对象角度，首先推动职业教育一线教师对资源库建设成果的应用，提升教学水平；然后使广大的职业院校学生以及社会技能学习者尽快共享到丰富、高效、先进的《计算机应用基础》课程教育和计算机应用能力岗位培训资源。

3、资源库的持续更新

为保证《计算机应用基础》课程教学资源库的可持续发展，按照共建共享、边建边用的原则，创建资源库平台运行管理和更新维护机制，确保教学资源持续更新满足教学需求和技术发展的需要，每年更新比例不低于20%。通过团队合作，共同探讨资源库可持续的、良好的运行机制。

（三）建设内容

1、项目化教材建设。遵循“知识够用，注重实践”的原则，根据工作过程序化原来的教材内容，组织教学团队编写适合作为高职高专计算机公共基础课的教材。精选当前计算机操作最实用的知识和技能，并兼顾全国高校计算机等级考试（广西考区）的要求安排教学内容。内容包括计算机基础知识、WindowsXP操作系统、文字处理软件Word2003、电子表格软件Excel2003、演示文稿软件PowerPoint2003及计算机网络与Internet基础。采用“任务驱动，项目教学”的方式设计新的项目化任务。集理论知识学习、练习、上机操作为一体，使教材做到“教、学、做”的统一协调。将项目实例教学贯穿在教材内容中，并将知识点有机地融入项目实例之中，较多的应用技巧和实例，采用了大量图片，详细讲解操作步骤，方便教学和自学，有效提高教学效果。

2、课程教学网站建设。以精品课程网站为依托，为教学提供丰富的教学资源，建成一个集备课、授课、辅导、在线学习、在线考试或测验、师生互动或生生互动交流于一体的网络社区。不受时间、地点限制，教师备课、布置作业、批阅作业、主观题评分、汇总成绩；学生可以进行预习、复习、做作业及上传、测试、查寻成绩和教师的反馈。教师之间、学生之间和师生之间网上互动，师生可以互变角色提问或解答。

3、课程教学资源库建设。《计算机应用基础》课程教学资源库建设。以网络课程库、教学资料库、试题库、实训指导手册库、典型教学案例影像库、实训项目库等为主要项目内容的数字化教学资源库。其中包括课程同步教学PPT课件，专业性教学大纲，课程教学资料、实验素材、任务样例、教师授课视频，计算机等级考试一级试题库、一级在线模拟考试系统等，多方位的教学资源数据库平台实现了虚拟实验教学，切实提高了教学效果。实验素材库，样例库，课件库，习题库，视频库，案例库的建设对教学现代化起到一定的推动作用。通过开放实验，使学生参与到资源建设中来。改变学生被动接受知识的局面。

五、网络教学资源建设和使用面临的问题

《计算机应用基础》课程教学资源建设是一个长期的任务，计算机技术更新换代很快，教学内容和教学资源也需要与时俱进，为了减轻劳动强度，减少重复劳动，建议对学生不感兴趣的资源或很少使用的资源，使需要及时更换甚至撤销，以实现最大可能的有效教学资源共享。

随着资源的不断增加，教学资源库对网络存储设备也提出了更高的要求，这需要学校持续增强投入的力度，着眼未来，长期建设，保障教学资源库的长效运行。

为了保证教学资源库的又快又好地发展，建议做好团队间的协作交流，加强师资培训，不断提高成员的教育教学水平和科研能力，

六、结束语

开展教学资源库建设是广西水利电力职业技术学院2010年被教育部、财政部正式确定为“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校建设单位以来，实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展建设中的重要任务。主要从专业（课程）教学目标与标准、精品课程建设、教学内容改革、实验实训室建设、教育教学指导、学习考核与评价等方面，规范专业（课程）教学基本要求，随着现代信息技术与高职高专专业（课程）的深度融合，推进教学资源库建设将强化就业能力培养，开放教育教学环境，不断满足学生课堂学习和自主学习需要，为培养和构建高职技能人才的终身学习体系搭建有利的公共平台。

主要参考文献：

1.教育部.关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见(教高[2006]14号).

2.中国高职高专教育网站.http://www.tech.net.cn/zyjs/index.aspx

3.中国教育资源网.http://www.cern.net.cn

4.吴家礼.应用电子技术专业高等职业教育专业教学资源库[M].2010,8.

5.朱艳平,刘丽娟.基于校园网的高校教学资源库建设研究[J].邢台职业技术学院学报,2011,(01).

（责任编辑：盛丹艳）

（本文系2013年度广西高等教育教学改革工程项目《基于CDIO理念的高职学生计算机应用能力培养的探索与实践》的科研成果，

编号:2013JGB344。）

TheTeachingReformofBasicComputerApplicationandtheBandConstructionofItsTeachingResources

―takingGuangxiHydraulicandElectricPolytechnicasanexample

YuanLiangfeng

Abstract:Basedontheprincipleof“followingtheadvanced,commonnesspriority,collectivebuildingandsharing,constructingwhileusing”,combinedwiththeideaof“coursedesignfirst,resourceconstructionfollows,Platformsynchronouslyfollow-up,continuousupdatesanddevelopes”,thepaperadvancesaplantocarryouttheteachingreformandconstructthebankofteachingresourcesofBasicComputerApplication.Thestudyintendstopromotetheteachingresourcedevelopmentofrelevantbasiccourses,impetustheteachingreformofpublicbasiccourses,enhancethequalityofprofessionaltalents,andprovidereferenceforhowtoimprovesocialservicecompetenceofvocationalcolleges.

Keywords:BasicComputerApplication;teachingreform;bankconstructionofteachingresources