循规蹈矩不如更新观念——更新观念是提高语文教学质量的先决条件

循规蹈矩不如更新观念——更新观念是提高语文教学质量的先决条件

范秀玲

范秀玲（哈尔滨市呼兰区第四中学，黑龙江哈尔滨150500）

摘要：长期以来，人们都在关注与探索语文学习的良方秘诀，期盼语文学习早日步入坦途，以达到事半功倍的效果。但时至今日，语文学习仍没有冲出艰难困境，尽管努力种种，成绩和汗水却构不成比例，效果却不尽人意。前车之鉴可以为师，我们不应该重蹈他人的覆辙，敢于另辟蹊径，分析问题之所在，解决其症结。只有这样，才能驱散乌云，迎来语文教学的艳阳天。

关键词：更新观念；语文教学；质量；条件

随着家长对英语、数理化学科重视程度的升温，语文学科仿佛进入了一个姥姥不亲，舅舅不爱的尴尬境地--家长不重视，认为学与不学都一个样，生下来就会说中国话，没有必要把时间花费在上面；学生不爱学，汉字太繁琐，写字多了累手，字不会写不要紧，一敲键盘就出来了。但是不管你重不重视，喜不喜欢，它却是三大主科之首，考试成绩占120分。除此之外，语文水平标志着一个人的素质水平，乃至国民的整体素质水平。所以，作为一名语文教师身上的担子尤为重要。

追本溯源，问题的关键在于教者应从传统的教学模式中跳出来，更新陈腐的观念，将学生从枯燥乏味的桎梏中解放出来，让他们在语文这块广阔的天地中纵横驰骋，语文学习的灿烂而辉煌之国必将应运而生。

1更新“唯讲”观念，将课堂还给学生

师者，传道、授业、解惑也。教师对所学的知识进行要的讲授是无可非议的。但问题是讲什么，怎么讲？这才是值得探究的问题了。简而言之，讲学生疑惑的地方，点拨似懂非懂之处；讲解要精要，点拨要恰到好处。有些老师对学生不放心，认为学生底子薄、素质低，不肯轻易让他们主宰课堂，常常遇俎代庖，学生成了拽线木偶，长此以往学生不对语文学习失去兴趣才怪呢。其实，教师只要敢放手，让他们动手、动脑、动口，积极参与到课堂教学活动中来，语文课堂将焕发新的生机与活力。

这一点我是在乡村教师进名校，学习山东“杜郎口”教学模式培训活动中深切体会的。第一次看见学生成为课堂的主人，每一名学生都投入到课堂教学中来，坐着、站着、趴着甚至蹲着，学习气氛如此浓厚与轻松，师生如此平等与和谐。这才是促我彻底改变教学观念的原因。回来后，针对我的学生的现状与水平，我把师生在课堂上讲学时间做了适当的调整，把三块固定黑板变成活动的小黑板，让一体机走进课堂……总之，为学生提供一切活动的契机，让他们在知识的海洋中尽情地遨游，形成千帆竞发的局面。大量的语文学习实践，极大地锻炼了他们听、说、读、写能力，更重要的是学生学习的劲头提了起来，组与组之间，人与人之间比学赶超，整个班级学习气氛浓厚，他们现在敢自信的说“我的课堂我做主”。

2更新“唯批”观念，让学生互批互改

学生作文，教师批改，是天经地义的事。但事实证明，沿袭古训未必就是良策。我觉得课文中的名家名篇，学生尚可品评论足，加以分析和研究，其中也不乏真知灼见。那么，对于写作水平相差无几的学生作文，他们也一定能够很好驾驭。我深信，在他们大量批改实践中，能够学到各家之长，剔除一己之短，从而全面提高自己的写作能力。与此同时，鉴赏水平将不断增强，分析问题能力也将大幅度提高。

这样，实在是百利而无一害，何乐而不为呢？

基于此种认识，我便发动学生互相批改作文。为了此项活动取得实效，使学生真正有所遵循，我拟定了“批改须知”，从字词句篇到语法、修辞、逻辑、结构、立意、写作方法……全都顾及到了，并逐项提出具体要求，一一向学生讲解清楚。在学生有了理性认识的基础上，我又现身说法，当众批改一名学生的作文，逐一兑现“批改须知”。这样，学生的批改才全面铺开。学生批改完毕，我收上来详加过目，汇总全班的优缺点，进行全面讲评，以此来提高批改质量。在学生批改的同时，我要求每人必做批改记录，为全班讲评准备条件。

3更新“唯本”观念，使课内外有机结合

尽管语文教材入选的文章都是古今中外脍炙人口的优秀名篇，但它们毕竟只是文学宝库中的沧海一粟，仅仅满足这些，那是远远不够的，作为语文教师必须十分清醒的认识到这一点。作为一名中学生，不阅读一定数量的课外书，将来不管他从事何种工作，都将成为终身遗憾。课内是一个“例子”，课外是“例子”的补充和扩展，只有课内外有机结合，才能学到大量的完整的知识体系。

在当今经济大潮中，我国出版界受到不良影响，泥沙俱下，鱼龙混杂，一些刊物水平低下，内容不健康，屡见不鲜。面对这种情况，语文教师任务相当繁重，富有不可推卸的历史使命。有些课文是原著节选，教师要帮助学生找到原著，指导学生认真阅读。这样，既扩大了视野，又有助于深化节选部分。已成定论的古代中外名著，教师要向学生介绍与推荐，以便了解古代灿烂的文化，更好地继承与发扬。

以上这些做起来并不大难，难的是当代中外大量文学作品。这需要教师博览群书，高瞻远瞩，有一定的文学鉴赏能力，才不至于将一些淫秽的书刊塞给学生，使其耳濡目染，受到严重的思想腐蚀，不利于健康成长。书，有的需要精读，有的只需过目，泛读便可。对于精度的书，要指导学生作读书笔记，分门别类的记下有关内容，要经常翻看，理解消化，精彩篇章要记忆，达到为我所用的目的。只要坚持经常，日积月累，就能“积土成山”，“积水成渊”将来有用之时，就可呼之欲出，源源不断的奔向笔端，妙手成章，指日可待。

4更新“唯题”观念，把学生从题海中解救出来

几年来，语文学科同数理化一样，各种题名目繁多，大有海题泛滥之势。一些试题辗转相抄，毫无创新特色，不但不能启迪学生的智慧，培养他们解决问题的能力，而且浪费了宝贵时间。尤其是有些试题质量低下，漏洞百出，错误之处随处可见，这样的试题让学生区硬做，只有害处，决不会有裨益。实在说来，他严重干扰了学生系统掌握语文基础知识，不利于他们的日后成长。

我绝无一概否定做题的必要性，而是想强调教师必须端正思想认识，大量做题不是提高学生语文能力的有效途径，应当优选出一些高质量高水平的试题，指导学生认真去做，达到举一反三的目的，把学生从题海中解救出来，腾出更充裕的时间，去研读语文课本和适当阅读一些必要的文学书刊。只有这样，才能学到完整的语文知识，否则，舍本求末，必将把学生引向语文学习的死胡同。

在教学生涯中，我曾经走过一段弯路，由于我将试题看得过分重要，备课不那么认真了，讲课也不认真了，只是热衷到处搜罗试题，不管三七二十一，强令学生完成。一学期下来，每一名学生都做了一大摞。我满以为考试成绩会突出，哪里会想到成绩平平。我这才醒悟过来。我们师生又重新步上语文学习的正轨，迎来了语文教学的融融春光。

经验告诉我：教师如果抱残守缺，不肯更新观念，仍然循规蹈矩，想让学生更新观念那是异想天开的事情。学生假如观念陈腐，不肯改弦易辙，教师可以启发诱导，促其转变，达到与教师思想认识共鸣的地步。这里，教师的作用至关重要，只要教师思想转变，学生思想迟早会与教师合拍的。只要师生观念更新了，学生学好语文才有了先决条件。