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首页 > 《当代教育之窗》 > 2011年10期 > 诱导学生答问四法

（整期优先）网络出版时间：2011-10-20

作者: 刘素莉

文化科学 >学前教育学

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诱导学生答问四法

刘素莉

刘素莉（洛阳市洛龙区龙祥小学河南洛阳471023）

【摘要】面对学生课堂上沉默不语，课堂气氛死气沉沉时，我采用了激将法、假借法、旁敲侧击法、矛盾激趣法来诱导学生答问，从而激活了课堂。

【关键词】激将；假借；旁敲侧击；矛盾激趣

课堂上常常会出现这样的情形：教师提问后，学生沉默不语。怎样打破这种僵局呢？实践中，我采用了以下几种方法。

1．激将法

学生沉默不语，一个很重要的原因是不敢说，尽管老师一再劝导，可学生还是无动于衷。怎么办呢？请将不如激将。学生年龄小，争强好胜是他们的天性。此时，教师的一句激将，一定能打破学生的心理定势，激起好胜心。遇到学生的冷遇时，我曾这样激将：“我们班上的同学，个个聪明伶俐，善于思考，今天这样一个简单的问题，竟没有一个同学能回答，简直不可思议。”话音刚落，便有几个学生跃跃欲试。

2．假借法

要帮助学生克服胆怯、羞涩的心理，教师还要善于抓住周围环境和教学内容的可利用因素，恰当地借题发挥。我在教《我的战友邱少云》一文时，就曾以意志坚强的邱少云进行诱发：“邱少云为了不暴露目标，面对烈火，他没有挪动一步，没有呻吟一声，烈火整整在他身上烧了半个多小时，最后保证了这次战斗取得了胜利。你们不是说要向他学习吗？我看你们现在要做的是拿出勇气，踊跃发言。”学生听完，精神为之一振，纷纷举手发言。

3．旁敲侧击法

学生沉默不语的另一个重要原因是不会说。怎么办呢？我们教师大多数有这样的体会：同一个问题，换个角度，换种说法，效果迥异。这是因为有些问题不能触发学生的思维敏感区。因此，教师要善于抓住问题的本质，找准教学要求和学生思维的交汇点作为突破口。如要求学生理解《珍珠鸟》结尾一句“信赖，往往创造出美好的境界”是什么意思。如果直接向学生提问“这句话是什么意思？”学生会不知所云。我在教学时采用了架桥铺路的方法，先引导学生联系上下文内容理解：（一）“我”如何照顾大珍珠鸟；（二）“我”又如何对待小珍珠鸟；（三）小珍珠鸟为什么竟趴在“我”的肩头睡着了。然后再启发学生思考“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，学生很自然地理解了这是和谐的象征，赞扬了人与动物之间和谐相处的美好境界。

4．矛盾激趣法

提出与课文相矛盾的观点，往往能激起学生的好奇心，以此提问就能引起学生探新求异，并为之展开唇枪舌战。我在教《狼牙山五壮士》一文时，出了一道思考题：“五壮士”用自己的生命换来了群众的安全和连队的转移，这举动是聪明的，还是愚蠢的？这下如石击水，学生畅所欲言，各抒己见。这种提问方法，激起了学生思维，是打开学生话匣子的好办法。

总之，课堂上遇到学生冷遇时，教师要先弄清楚学生沉默的原因，然后恰当地利用一切可利用的因素，充分调动学生说的欲望，让自己的课堂也充满生机。