科学制定激发高中生生物课堂学习兴趣

科学制定激发高中生生物课堂学习兴趣

孙伟明

河北省永年县第一中学孙伟明057150

【摘要】：高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大的难度。如何让高中生物课变得生动有趣？从而激发学生的学习兴趣，调动他们的主观能动性，切实提高教学质量。是高中生物必须花很多心思钻研的难题，但做好了可达到事半功倍的效果。

【关键词】：高中生物兴趣教学知识实验化

恰当地运用媒体，激发学习兴趣，集中注意力。很多中学生对生物课感兴趣是因为生物课讲述的是一个个活生生的生命，或是与自己息息相关的生理过程，但在当今视讯高度发展的时代，中学生们早已不再满足于老师口中念念有词的“生物”了，而是希望老师能够带领他们遨游在生物学的海洋中。

1、实物投影仪的出现，使老师可以轻而易举地把一只小小的昆虫慢慢在学生面前解剖，如：在讲述初一《生物》“节肢动物门”这一节时，抓一只蝗虫，置于实物投影仪的展示板上，对照实物在讲解的时候，就显得那么充实。然后，你可以亲自将蝗虫的头、胸、腹部指出，并数一数蝗虫有多少对足，甚至可以把每一对足拔下来，比较一下这些足有什么特点，特别能突出一对发达的后足，从而让学生知道为什么蝗虫那么能跳……

恰当地运用好各种媒体，把实物再现在学生的面前，就能激发学生的学习兴趣，集中学生注意力。有专家说：注意是心灵的门户，意识中的一切都是要经过它才能进行的；注意是保证学习的必要条件。

2、妙用诗词添兴趣。例如，物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到底浓度，且不需要载体；主动运输可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。再如，讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。

3、口诀谐音助记忆。如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。植物必须的七种微量元素记成“铜棚新炉馍馍”（铜硼锌氯铁钼猛）。有丝分裂时期点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。原核生物记成一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。

4、展开联想的翅膀。如：光反应式ADP+Pi→ADP若能科学利用意义更大。如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上，通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内，那么，我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要，生命活动所需要的能量就让绿色衣服尽情制造，非洲难民再也不必为粮食太少而发愁，人类从此再也没有粮食危机了。

5、综合复习用比较。课本中有两个“基本”、三个“基础”、四中能源极易混淆，如何区分它们呢？把它们找出来，排在一起，加以比较，学生一目了然。两个基本：新陈代谢是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢；三个基础：新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础，细胞分裂是生物生长发育繁殖的基础；四中能源：主要能源—糖类，储备能源—脂肪，直接能源—ATP，最终能源—光能。

6、"握住学生的手,抓住学生的心"是我们的目标。我们认为课堂教学既是知识技能的传授过程,也是师生情感交流的过程.教师在教学过程中通过口头和形体语言,情绪态度,表情等传递着教师的情感信息,而学生则通过对教学活动的关心程度和对教师的尊敬态度来反馈情感信息.融洽的师生情感可以鼓舞师生双方的情绪,焕发教师"教"的激情和学生"学"的热情,营造出和谐的教学氛围。因此,我都明确要提高教学质量,除了认真教学之外,更重要的是注重师生之间的情感交流,充分发掘每个学生的非智力因素,特别是那些学习上有困难的学生,我经常利用晚导休息时间或课后,耐心地进行答疑,辅导,直到学生满意.我坚信老师的真情付出会换来学生的进步,学生的进步又不断地鼓励老师去帮助学生,师生之间形成良好的情感交流回路。.

7、趣闻轶事引主题。例如，在介绍“遗传”时，先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。

8、理论知识实际化。讲无氧呼吸时，从长跑、做泡菜等方面发挥：长跑后为什么总感到腰酸背痛呢？因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼；在无氧条件下，乳酸菌可以进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的，这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。

9、教育学生幽默化。在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。

10、重点知识实验化。有识之士都认为：有标本就不用挂图，有实物就不用标本，有动手实验就不用实物。让学生多动手、多做实验其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多。亲自动手实验能大大激发学生的兴趣，学生能通过实验操作发现新问题。若教师认为原理很简单，没有必要做实验，则错过了教育学生的极好机会。长期下去，学生自然就失去了学习的兴趣。

总之，搞好高中与初中生物教学的衔接，是多因素的，不是通过一节或几节课就能完成的。必须把起始教育与教学抓紧，重点抓好思想教育、教学内容、教学方法、学习方法和能力培养方面的衔接，创造良好的环境，有层次地提出问题，使学生的兴趣爱好、积极性、创造性在一开始就得到很好的发挥，才能使学生顺利完成从初中到高中的过渡，有利于高中生物教学质量的提高，有利于人才的培养。