高职英语任务型教学应用实例分析

高职英语任务型教学应用实例分析

张宝琴

张宝琴（潍坊工商职业学院山东潍坊262200）

摘要：本文以实例说明了任务型语言教学在高职英语课堂中的应用，指出任务型语言教学应用于高职英语教学是非常有效的。

关键词：任务型语言教学教学过程任务

笔者经过多年的高职英语教学实践，以Willis的任务学习框架为依据，总结出了主要分为六个阶段的高职任务型英语教学过程。

下面以复旦大学出版社出版的普通高等教育“十一五”国家级规划教材《21世纪大学实用英语》第一册(翟象俊，2006)Unit7课文A“TheSmile”为例来探讨任务型教学在高职英语教学中的应用。

任务目标：

初级目标是通过学习掌握课文中的生词以及短语。中级目标是教师提出相关问题，学生自主阅读文章，分组讨论，教师指导学生表达对课文主旨的看法。高级目标是教师为学生提供相关句型，让学生将讨论结果写成文章：Asmileisworthathousandwords（微笑胜过万语千言）。

一、任务导入

教师以四个问题引出任务：Whatdoyouusuallydo（1）whenyoumeetyourprofessoroncampus？（2）whenyoureturnbookstothelibrarianinyourschoollibrary？（3）whenyouseeyourneighborinthemorning？（4）whensomeonethanksyouforyourhelp？学生的回答可能是：Iusuallysay：“Hello.”“Thankyou.”“Goodmorning.”“Youarewelcome.”接着教师问学生：回答上述问题时，你提到过几次“smile”?然后给予启发：你是否认为微笑会帮助改善人际关系？顺势引出任务的主题：微笑能解决你的交际问题，但你相信微笑会救命吗？学习了课文你会相信的。

二、任务前阶段

在这一阶段教师首先播放一段阐述微笑意义的音频文件，Task8听力填空题，让同学边听边做,既可练习听力，又可激活知识链，为阅读做好语言上的准备。然后教师屏幕展示特蕾莎嬷嬷的图片及其名言即课文的题记，并准备两个问题供学生讨论：

1.WhoisMotherTeresa？

2.Canyoutellyourclassmateswhatsmilemeantoyou?

提出问题后,教师帮助学生对问题进行探讨，同时简单提示一些短语如“smileatsb”的用法，但对其它内容不做深入讲解。

三、任务执行阶段

学生4人一组阅读文章，教师提出问题，要求学生根据文章对问题进行讨论，各组选出一位同学做记录。问题示例如下：

1.WhowasSaint-Exupery?

2.DidSaint-Exuperymakeupthestoryentitled“TheSmile”?

每个学生自己准备后向全体成员报告自己的意见，对不同的观点进行讨论。教师对各组和每位学生的表现完全不干预。大部分学生都十分注重表达的流畅性，注意力完全集中在话语的意义之上而不是形式之上。观察记录人员所记的内容，都很认真。

四、任务后阶段。

每个小组选派的学生在将本组讨论结果向全班汇报时，都特别注意到了使用语言的准确性。各个小组意见相左时，往往会出现争论，而任务型教学的目的已然达到。

五、师生评析阶段

在教师引导下，大家对整个过程进行回顾。教师此时将学生说出的本课的句子重点指出，并书写到黑板上。例如：

Saint-ExuperywasafighterpilotwhofoughtagainsttheNazisandwaskilledinaction.

老师将学生在汇报时所出现的错误一一指出，让学生进行对比，并要求他们进行强化记忆。在分析中或分析后教师引导学生练习新的词汇、短语和句型，如inaction,、lookatsbintheeyes，让学生对这些短语进行记忆,并自主造句，练习巩固其用法。

六、任务成果——作业阶段

通过“微笑”主题的讨论，学生明白了微笑是两人最短的距离，是最好的生活态度。学生不仅得到了思想启迪，而且扩大了词汇量、学到了新句型。教师趁热打铁给学生布置一篇课后作文：Asmileisworthathousandwords（微笑胜过万语千言）。

以上只是高职任务型英语教学的一个教学实例，在实际教学中，教师可根据教学目标，确立每节课的重点。总之，高职任务型英语教学是一条切实可行、行之有效的教学途径与方法。

参考文献

[1]教育部高职高专教育英语课程教学基本要求.高等教育出版社，2000。

[2]Willis.J.AFrameworkforTask-basedLearning[M].London:Longman，1996。

[3]翟象俊《21世纪大学实用英语》[M].复旦大学出版社，2006。