用专题教育引领90后问题学生

用专题教育引领90后问题学生

徐枧锋

徐枧锋

摘要：现代教育越来越显功利化，学生几乎没有健全的人格，总有这样那样的心理问题，而我们的父母也缺乏这方面的指导教育。面对90后特征越来越明显的问题学生，笔者试着通过设置一个个专题，针对他们的某些问题进行有效的教育。

关键词：专题教育；问题学生；教师

作者简介：徐枧锋，任教于浙江省衢州第三中学。

在我们文化固有的劣根性“浮躁、投机取巧的心态和僵化的思维方式”的影响下，当前的现代教育也变得极度功利，要么为了逐“分”而努力，因为高考的一定终身，故“分，分，分，学生的命根”仍然根深蒂固；要么为了逐“混”而努力，每天几乎得过且过，学生几乎没有健全的人格……更不用说那些90后特征聚焦的问题学生。可以这么说，对这些90后特征聚焦的问题学生的教育每天都是个悬念，我们根本不知道接下来的一天会发生什么。笔者经过多年的反思，觉得通过设置一个个专题，可以实现对他们较好的教育。

一、“学会做学习的主人”专题

朱永新曾说过：“世界上最可以变化的是人自己，人可以变得很伟大，也可以变得很渺小。只要自己不断努力，永不放弃，就会不断进步和成长。这是成功者的最基本的信念。相反，失败者却主动出让命运的决定权，不相信人的可变性，从而也丧失了变化、进步与发展的可能性。”

在“学会做学习的主人”的专题下，良好的开端是成功的一半。所以往往在开学的第一天，笔者就真诚地希望全体同学在新学期里一定要树立远大的理想，学会做人、学会求知、学会生活、学会合作、学会健体，自尊自爱、自信自强，自律自制，养成良好的学习习惯、良好的行为习惯、良好的生活习惯！

通过“目标决定结果”、“态度决定结果”、“方法决定结果”，“失败一定有原因，成功一定有方法”等的思考，同时，引导他们注重基础知识的掌握和纠错，建立一本纠错本等等来培养他们的习惯，让他们学会做学习的主人。懂得把学习看成是一种对自己未来的投资，培养一种贯穿自己一生的使命感和责任感，同时还要注重培养自己的兴趣和特长，因为有一门特长的人，总是更加受人尊重，自信心更强，也更容易获得成功。

“心有多大，舞台就有多大”，“目标有多远，我们就能走多远”，在“目标决定结果”的思考中，要求准确定位，确定目标。有目标，才有动力。我们的目标和追求一定要对得起我们的辛勤付出，希望他们要树立远大的理想目标并为之不懈的努力，无愧于自己的青春纪念！你的大目标就是要考入的理想大学，你的小目标应该是每天都有新收获，每天都有新进步。也许你现在还不算优秀，但只要你锁定目标，勇于拼搏，你的未来不是梦！

“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。”在“态度决定结果”的思考中，时光流逝，不容我们放慢努力拼搏的脚步，要求他们排除干扰，分秒必争，全身心投入到紧张的学习中去。希望他们端正态度，有责任地学习，强化如下态度：一是勤奋的态度，勤能补拙是良训，一分耕耘一分收获；学习的过程是苦的，而最终的结果是甜的。而且你勤奋一天你就得一天的安宁，勤奋一生你就得一生的安宁。二是坚持不懈的态度，大家知道，学习如逆水行舟不进则退，一下子成为天才，一步到位的成功是不可能，但每天进步一点点总有可能。要知道小时候的我们多么坚持不懈，为了走出人生第一步，我们不知跌了多少跤。三是务实的态度，求真务实是我们提升做事效率的法宝，为此我们必须“上好每一课、抓紧每一秒、练准每一题、迈实每一步!”要让自己有压力地学习着，没有压力就没有动力，没有动力就发挥不出一个人蕴藏的潜力!同时也要懂得把压力分散到每一天里，督促自己一点一点地进步。让他们感受到：当他们挥洒着青春无悔的汗水，胜利女神必将向他们露出灿烂的微笑！

二、“只有改变才有希望”专题

在“只有改变才有希望”的专题下，由于这些人责任意识、惰性和毅力欠缺，往往已经养成很多顽疾，甚至自己对自己都没有信心，干脆想自暴自弃。“多些真正的自我教育的感悟”，“付出有时真的不一定有回报”，“没有后悔药，只有后悔人”等等教育，让他们感受到只有改变才有希望……

就像自己在一篇QQ日志中的评论一样：很多人的教育仍在继续，仍在不断重复昨天的故事，我只有继续观察，寻找合适的突破口，多方配合。改变一个不好的习惯真的很难。自己也真的不能保证，有些同学30来天以后我怀疑一切会照旧的（因为高二要文理分班，很多人肯定不在我班里了），那些还在我手下的仍将继续考验着我，后面的路还很漫长……万里长征真的只走了很少的几步……

自己知道这一年自己就是这么过来的，只是对象稍微有所不同，但重点仍然是这些人：潘某因为自己的惰性以及长期积累的习惯，已经明确告诉我，他自己很容易被原来的习惯拉回去，他也在同自己不断地斗争，昨晚的进一步交流希望能产生进一步的感动，让他学会做自己该做的，做自己灵魂的船长；胡某的多次教育更多的只是心灵的再次触动，他希望我给他二周的改正机会，回到自己的目标上来；徐某的教育似乎还在原点，他的惰性和特有的嫉妒心理让我很难进一步的采取措施，只能让他自己进一步去感悟。何某、陈某、郑某也已经在努力，但他们的不良习惯就更多了，很难改变，郑我虽然已经想到最后的办法，也已经把他心灵触动了，但那惰性和毅力似乎他的改变几乎不能成为现实……我希望我的坚持能换得他们更大的改变……只有改变才有希望！！！

在“多些真正的自我教育的感悟”的思考中，在这届高一的最后阶段中，笔者是这样进行的：最近自己一直在反复抓，抓反复，对象仍然是那些人。只是更多的希望自己的苦口婆心，循循善诱的教育能让他们在内心深处产生触动，让他们在自己的错误中认识自己，产生内疚感，产生羞愧感，继而这种触动转变为内在的行动。潘某、王某、胡某、李某，只要笔者一找他，一到笔者办公室马上就会显得心虚，自己有了愧疚……但陈某、徐某、郑某、姚某还是没什么反应，还是不着边际，还是想蒙骗过关……

而且这些天同他们的多次交流，他们也对我都有了约定的，我的“要坚持到底，至少让你的高一生活画一个圆满句号”，他们也有同感，不想让自己……姚某、徐某我已经同他们父母再次联系，希望对他们能进一步产生效果。并且让他们自己教育自己，自己对自己的惩罚。如徐某我建议他自己去找，找个合适的处罚方式，让自己接受教育。

其实苏霍姆林斯基早就认为，最好的惩罚，是让孩子在自己的错误中认识自己，让孩子自己教育自己，这实际上也是一种惩罚，是自己对自己的惩罚。培养孩子能够在犯错误的过程中认识错误，这是一种觉悟，而培养孩子这样的觉悟，是我的一种工作目标。我希望他们能够在犯错误的过程中多多认识自己所犯的错误，多多明确自己什么时候该干什么，不该干什么？

并且明确告诉他们：“付出有时真的不一定有回报”，付出只有到一定程度，不要以为自己最近付出，马上会在下次的考试中，在老师、同学的心目中产生巨大变化……这需要一个过程，甚至是很长的时间才可能有回报。

其实，面对激烈的竞争，他们自己也没搞清楚自己的目标是什么？所以用很多的心思去看别人干什么？我告诉他们：你不要管别人怎样，别人第一第二跟你没关系，别人倒数第一第二也跟你没关系。你才是你自己的，针对你的家人，关心你的人你才真正是独一无二的。更何况判断一个人的成功，重要的不是和别人比做得怎样，而是和自己的潜能比做得怎样。你自己有没有尽力，是不是对得起自己，你必须根据自己现在的位置，给自己定一个实际的目标。不要太高，高不可攀，一旦摔下来，会摔掉自信；可也不要太低，太低会让你失去拼搏的斗志。也就是说，这个目标对你来说应该是：跳起来，够得着。从一楼到二楼，没有楼梯谁也上不去，有了楼梯，人人都能上得去。

你要给自己架楼梯的勇气和信心。目标确定以后，你就要埋头努力。只要你能够完成一个一个小目标，每次考试你就能享受成就感，每次考试你就有自信，你就有可能冲击更大的目标。那么，到了最后的高考，你也就会有一种自信的实力和心态了。只求每天向成功进步一点点，平和的心态造就了稳定的成绩。别总是吃不到葡萄说葡萄酸，要让自己同自己的心灵对话，感受自己的每一点进步。经常地反省自己。其实，人的最大敌人还是自己，要学会战胜自己，更别让自己总是在后悔中过日子，失去的再怎么都没有意义。这世界没有后悔药，有的只是后悔人。

三、“过程好了结果自然好了”专题

在“过程好了结果自然好了”的专题下，让学生更多地思考“堕落很容易，进步很难；很多时候堕落只需要一会儿，很可能就是一分钟，而进步会很难，往往需要一年，甚至更长时间。”要求他们做到每一会儿都把握自己，要能经得住诱惑，一会儿的诱惑，一分钟的诱惑，谨慎的走出第一步，比如第一次迟到，第一次进网吧，第一次违反班规班纪，第一次不尊重老师，第一次对父母吼等等。并对他们的进行“如何防患于未然”，具体人员的“那些人漫长的教育”，“更推心置腹的教育”

在“防患于未然”的思考中，笔者针对每个学生在不同时期心理、身体的特定进行不同的教育，如：正是知道这些人的正常心态，我在第二次阶段考后就进行了预防，督促。增加了个别交流的机会，加强了同家长的联系，甚至是那些关心他们的亲戚朋友的联系，让他们的心理多多少少产生一些震撼，尤其是很多女生，她们变得更加地踏实、认真、执著，让我看到另外一个侧面。同时多次召开班干部会议，强化他们的意识，更明确他们的责任。要求每个班委进行日汇报制度，根据汇报自己再进行更有针对性的个别交流；或者是按照班规进行扣分；或者在班里进行再教育，多管齐下……

其实“对那些人的教育仍然是漫长的”，真的回过头去看，还是那些人如陈某、何某、徐某、姚某、郑某、欧阳等那些人，自己不知道多少次苦口婆心的教育，似乎那作用都是短暂的，很多人只有几小时，甚至几秒，我真的很怀疑他们有没有听进去。

俗话说，一流的想法不如三流的行动。行胜于思，行胜于言，希望他们用行动向心中的目标冲刺，去践行自己的诺言！我衷心的希望他们在选择新的开始时就不要结束……

当然这些专题仍然需要不断地继续……也需要更多的其他专题去解决不断出现的新的问题，继续对这些人进行尽可能有效地教育……因为教育没有终点，只有起点……

附：文中所罗列的专题都是自己在近几年专题教育的一个缩影，文中的人物都是自己原来班级的人物，都是90后特征非常集中问题非常突出的人，所以只是取个姓氏，有的甚至姓氏也对应不上，切忌对号入座。对他们的教育现在我仍然通过专题教育，有些专题是延续的，还有很多没有包括在里面。

作者单位：浙江省衢州第三中学

邮政编码：324022

LeadingTrouble-makerStudentsafter1990withTopicEducation

XUJianfeng

Abstract:Moderneducationismoreandmoreutilitarian,studentshavealmostnoperfectpersonalityandtheyalwayshavevariouspsychologicalproblems,whileparentslackthiskindofeducation.Facingthesetrouble-makerstudentsafter1990,theauthorattemptstoimplementeffectiveeducationbyofferingtopicsaccordingtoproblems.

Keywords:topicseducation;trouble-makerstudents;teachers